两位数乘两位数笔算乘法

一 ：情境引入，激发兴趣

师：孩子们.你们知道吗?疫情期间.除了这些可爱的医护工 作者.还有许许多多的志愿者也在无私奉献.看看有没有你身

边的老师

师：从图中你了解到哪些信息|和数学问题?

表扬：你找到的信息很有价值

谁还想补充、 .、谁还有其他的发现

师：这里有一箱口罩，里面有14包，在数学里便于研究我们可以把

每一包看作一个小圆点，这样就构成了点子图.

这里是一箱口罩.多少包

志愿者要发放12箱这样口罩， 一共又有多少包呢?应该怎么列式?

师：就是求12个14是多少?

师：咦.仔细观察我们写出了几位数乘以几位数

生：两位数乘以两位数

如果老师现在把十二中的1用手捂住。就变成几位数乘以几位数

生：两位数乘一位数

师：这是我们上册学习的内容?回顾我们以前学过的知识，你会怎么

算?

预设：生；(笔算)是啊，笔算的过程是什么?这是两位数乘一位数。那 么两位数乘两位数又该如何笔算呢?今天这节课我们就重点研究两

位数乘两位数的笔算乘法(板书)

(口算)大家听明白了吗?这实际是用了口算的方法去解决了这个 问题，老师把它记录下来.好样的，学以致用，除了口算的方法还可

以用什么方法?

二：图形结合，体现算法多样性以及算式背后的含义

1..学生尝试

师：孩子们拿出你们的学习单，请同学们在点子图分一分，,圈一圈，算 出志愿者发放12箱口罩一共有多少包?想一想先算什么再算什么，,

把你们的计算过程写在点子图旁边，小.开始吧

师：孩子们真聪明，想到了这么多的方法，咱们请几个同学来说说他

们的想法

师：你来说说你的想法，说清楚分成了几份，每份是几箱，所以我的

计算过程是….

预设：1.他分成了…得到了…和他想法一样的举手，好样的孩子

独特的你.好样的

2听明白了吗?真好 谢谢你

他分成了两部分 同意吗?

张贴黑板

2梳理思路

师：咱们来对比观察这几幅作品，他们不同的地方是什么?

生：有的是平均分有的不是平均分、

那相同的地方呢?

生：得数相同

孩子们，你们发现了吗?其实他们还有一个共同特点?都是把12箱

书进行分割最后在合起来，也就是先分后合(板书)

师：那同学们分的目的是什么，(方便，数字呢?变小了)

是的，就是把两位数乘以两位数的新知识转化为两位数乘以一位数的

旧知识来解决问题.

看 点子图起到了沟通新问题与旧知识之间的纽带

,将点子图与竖式建立联系，理解算理

是的，其实除了点子图，我们还可以用竖式计算，,请同学们在学习

单14x12的下边试进行笔算，想一想两位数乘两位数的笔算过程是

怎样的

生算坐姿提示 找个同学上去做