今年圆圆的作业开始写拼音字母了，她照着写问题不大，但是一旦听写的时候b和d总是搞混，刚开始老师也纠正过了，可是孩子还是记忆的不清楚。最近的一次听写孩子还是错了，妈妈指着听写本子问圆圆：“和你说过多少遍了这两个字母，为何还是记不住啊？”

孩子估计也是很委屈，看着本子上的大红叉叉，红着眼睛对妈妈说：“我就是记不住，就是分不清楚哪一个是哪一个字母，我一写就是会写错”，边说边哇哇哭起来。

这时妈妈意识到自己刚刚太着急和焦虑了毕竟她还是一个孩子哦，这时妈妈轻轻的抱着孩子，赶紧和孩子共情，我理解你写不出来的时候心情很糟糕，并且好几次都写不对还有一点点的自责。因为这两个字母确实长得很像，你没有办法区分开。妈妈刚刚的语气不好像你道歉，妈妈小时候刚刚学习字母的时候也是分不清楚的，不过后来我想了一个好办法，你愿不愿意听听妈妈小时候学习的故事......

通过如上的对话，孩子情绪好了许多，情绪发泄出来接下来的就是寻求解决问题的办法，如果这个时候妈妈责骂孩子笨，孩子就会内化笨的标签，能量都内耗完了，没有能力去学习和找寻办法。

1、分析孩子的学习类型

接受孩子信息要借助不同的感觉器官，如凭耳朵听，用眼睛看，用手摸等。心理学的有关研究表明学习类型有如下三种:

• 视觉型Visual:

不同的人对不同的感觉器官和感知通道有不同的偏爱，有些人更喜欢通过视觉的方式接受信息。只使用视觉通道，大约仅能记住材料的25%。

• 听觉型Auditory:

有一些人更喜欢通过听觉了解外在世界，只使用听觉通道，大约能记住材料的15%，而视听结合，使用多通道参与学习活动，则能记住材料的65%。

• 动觉型Kinesthetic:

一些人更习惯通过动手(或身体运动)来探索外部世界，从而掌握有关信息。

2、针对孩子的学习类型对症下药

妈妈基于平时对圆圆的观察，很多的时候孩子的想象力是比较优秀的，比较喜欢用手或者运动来探索外部世界，那么孩子注意的类型是动觉型，所以就利用想象力和孩子的肢体来给孩子制定学习的策略。

• 想象字母图片化

让孩子根据自己的理解把字母想象成图画，孩子将b想象成了菠萝，将d想象成了马蹄。

• 图片场景故事化

根据想象出来的图画编故事，吃菠萝的时候要用刀，所以b字母先些一个小竖当成刀，然后刀把菠萝切成了一半，所以后面有一个小半圈。然后d是小马蹄，前面是马蹄的形状，后面的小竖是马腿，这是在妈妈的启发下孩子自己想象出来的画面。

• 利用场景来演绎故事

根据孩子的想象，用身体来演绎切菠萝，手起刀落，一边切一边大声读bbb, 假装小马跑，跑之前先穿马蹄子然后伸伸马腿儿，然后开始边跑边喊ddd.

利用这种有趣的方法，没有争吵没有打骂，孩子轻松的完成了记忆，区分了两个字母，以后再想起来就是切菠萝和小马跑步的画面了。妈妈再也不用担心我分不清字母了。

3、多渠道检验学习成果

孩子利用这种方法记忆清楚之后，检验一下学习成果

• 书写

让孩子再不看书本的情况下，分别写出b和d，测试完全正确。

• 拼写

拼写出含有b的拼音，比如bu du / bao dao / bang pang.根据孩子拼音掌握的情况让孩子标音节即可。

• 读写

家长写出一些字，然后标出拼音，然后读写看看孩子是否掌握读正确，比如有鼻子（bizi ）笛子（dizi）/ 拔（ba）大（da）/拍皮球（pai pi qiu）发呆（fa dai）。让孩子读出来，并且正确的标注声调，也是一举两得的一种好方法。