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七步成诗的由来简单(七步诗的来历完整)

来源:原点资讯(www.yd166.com)时间:2023-04-20 11:18:13作者:YD166手机阅读>>

为什么要强调学习设计?

学习设计代替教学设计是有道理的。

美国的教育技术专家巴纳斯依据设计的焦点把设计分为四个层次:学习、教学、学校管理、政府管理。

以学习为焦点:学习者在教育系统中占有中心位置,要安排好学习者掌握学习结果的各种情境与资源。

以教学为焦点:教师负责确定教学内容和方法,要求学生作出响应。

以学校管理为焦点:主要由学校方面提出教学目标,确定教学内容和方法。

以政府管理为焦点:教育体制是一种中央集权体制,由政府制定政策,规定统一的课程和教学安排,学校只能无条件服从。

我们的设计模型是以学习为中心

01

强调学习结果,而不是教材内容。设计就是要把教材内容转化为学习结果。

02

强调学生学习现状,只有建立在学习现状基础上的学习才是有效的。

03

强调学习结果的评估,在学习评估这个环节强调对学习结果的过程性评估,学习评估的主体多元、形式多样。

04

强调课堂是学习者的舞台,而不是教师的舞台。

从备课到学习设计,不仅是用词的变化、不仅是技术的变化,而是全新的教学理念的改变。

七步成诗的由来简单,七步诗的来历完整(5)

传统备课模型的问题

目前普遍流行的是经验型备课模型:

第一步:教材分析

第二步:重点难点分析

第三步:学情分析

第四步:教学目标

第五步:教学过程

第六步:布置作业

当然,还有其他样式,基本上是这些基本环节的组合。

这些经验型备课模型有以下问题:

01 这些步骤间没有严格的逻辑顺序,有的老师没有教材分析,第一步就是教学目标。

02 许多写法名不符实。许多人写重点分析,只是指出重点,并没有做分析。

03 有的环节没有太多价值。许多老师写的学情分析是没有什么价值的,因为只是分析到学生笼统的长期特征、普遍特征,并没有分析学生旧知与新知的关系、分析到学生的个别特征。

04 重头戏是设计教学过程,可许多老师的教学过程是没有逻辑、混乱的,课堂结构没有理清楚。

05 还有一个核心问题是,传统备课都是以“教”打头,比如,教材分析、教学目标、教学过程、教学重点、教学难点,这背后其实还是体现“以教为中心”。

七步成诗的由来简单,七步诗的来历完整(6)

两个专业的教学设计模型

世界上出了许多教学设计的大师,研制出许多教学设计模型。波哥给大家介绍两个模型:一是ADDIE模型,二是UBD模型。

波哥开发的“七步成师”学习设计模型则是建立在两个模型基础之上。

什么是ADDIE模型?

加涅是世界公认的教学设计的领域的巨匠,他认为教学设计是创建教学系统的过程。

加涅把这个过程分为了分析(analysis)、设计(design)、开发(development)、实施(implementation)、评价(evaluation)五个阶段,简称ADDIE模型。做教学设计,必须要知道ADDIE,否则就是笑话,就如学物理学的人不知道牛顿三大定律一样。

七步成诗的由来简单,七步诗的来历完整(7)

| 分析是教学设计的开始

如果我们要设计一座住宅,就必须考虑住宅的用途、预算、时间限制和必需的资源。同样,在做教学设计时,也要考虑为什么要学习这个内容、学什么内容、学习者做好学习的准备了吗、学习需要的资源和限制条件等。

分析阶段是为设计阶段中的决策提供支持性信息。因此,分析阶段是很重要的,也是最容易被忽略的步骤,因为大家都想直接进入更具乐趣和创造性的设计阶段,而分析不足是大多数教学设计失败的主要原因,所以要认真进行分析。

| 设计是研究怎么学的阶段

设计是对学习资源和学习事件进行有效的安排,目的是得到具体的教学方案和学习方案。设计环节包括:把课程目标转化为学习目标、把单元分解为课时来安排学习活动和配置教学策略、设计学习评价任务等。

设计是一个复杂的、充满挑战性的过程,既需要坚实的理论基础、掌握过硬的教与学技术,又需要灵感和洞察力,这样才能设计出有趣、有效、有价值的学习方案。

| 开发就是准备学习材料

根据设计的要求,开发教师教的材料和学生学习的材料,包括开发教学素材、制作评估表格、开发作业、开发学案、制作PPT等。

| 实施就是上课

实施就是把设计好的东西在课堂上呈现出来。实施主要包括:课前准备、课堂呈现、教学策略的执行、课堂管理、课堂文化建设和动机激发等。

实施也是教学设计的一个阶段,加涅认为教学设计是一个反复迭代的过程,需要在实施中检验、在实施中获得反馈。

| 评价是贯穿全程的环节

评价分为形成性评价和总结性评价。

形成性评价是对整个教学设计的各个阶段进行评价,旨在改进当下的教学设计,或者为未来的教学设计留下经验。因此,形成性评价不是实施完后再来进行评价,而是边设计、边评价、边修改。形成性评价的实施主体是教学设计者本人。

总结性评价是在教学设计流程结束后进行的评价,旨在确定是否达成既定目标,总结性评价主体既可以是设计者本人,也可以是他人。

教学设计模型有很多,ADDIE模型是最著名、使用最广泛的教学设计模型,其他大部分模型都在ADDIE模型的基础上发展起来,因此ADDIE模型称之为模型中的模型。

什么是UBD模型?

美国当代著名课程论专家格兰特威金斯和杰麦克泰提出了“通过设计来理解”(Understanding by Design,简称UBD),创立UBD教学设计框架。

UBD教学设计框架把教学设计分为三个阶段:确定目标、厘清证据、设计活动。它与一般教学设计不同的是,把评价放在活动设计之前,因此,也称之为“逆向设计”。

第一阶段,确定预期学习结果,即明确在单元教学活动结束后学生应该知道什么、能做什么。

第二阶段,明确评价证据,即要找到证据证明学生达到了目标。

第三阶段,设计教学活动,即老师确定组织什么样的教学活动来实现学生预期的学习结果。

目前许多老师喜欢用“逆向设计”这个词,逆向是相对传统而言的,其实,“逆向”才是正向。

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