第65天读《皮亚杰教育论著选》

新方法，它们的心理学基础（十七）

教育原理与心理学的论据（6）

游戏

皮亚杰指出至于高级的游戏和象征性的想象游戏，无疑，格鲁斯就不能解释了，因为虚构远不只是某些特殊本能的事先练习。玩玩偶娃娃不仅有利于发展母性本能，而且系统地再现了儿童曾经体验过但还没有加以同化的整个现实，所以能根据需要变化它们，使之重新出现。在这方面，象征性的游戏仍可解释为把现实同化于自我。它是纯粹形式下的个人的思维。在它的内容方面，它是自我的开展和*的实现，而不同于社会化的理性思维，社会化的理性思维使自我适应于现实并表达共同的真理；在它的结构方面，游戏中使用的符号对于个人，正像言语标志对于社会一样。

皮亚杰指出从感觉运动练习与符号这两种主要的形式来看，游戏乃是把现实同化于活动本身，给活动提供必需的粮食并根据自我的多种需要改变着现实。这就是幼儿教育的活动法之所以要求为儿童提供适当的设备的缘故，因而儿童就可以在游戏中同化这些理智现实，没有这些设备，它们就处在幼儿智力之外。