序
朋友的孩子已读幼儿园大班，进入幼小衔接时段，她开始准备着手教孩子识字。她认为多识字也好，有利于促进孩子尽早开始自主阅读。
我向朋友介绍了杜曼闪卡识字原理及主要操作思路。朋友是老师，决定尝试一下。一周后她告诉我，有一定的效果。
朋友在设计孩子读卡识字方案框架时，是参照杜曼闪卡识字思路，鉴于杜曼闪卡识字对孩子视力有一定影响，没有严格按照杜曼闪卡识字规则设计；在设计读卡步骤时注意结合中国传统识字方法，同时考虑记忆遗忘规律；在选择识字时，兼顾孩子兴趣爱好、孩子熟悉的日常生活。
现在已经过了第二周、第三周，朋友一直坚持。下面是根据朋友介绍，整理的她教孩子读卡识字第二周、第三周的过程。
改进时间
考虑网传杜曼闪卡长期进行，对孩子大脑有损伤。对此问题，朋友没有时间和精力考究其真伪，但怕万一，在设计方案时已经作了很大调整，把杜曼闪卡近距离闪卡规则和提供卡片有速度要求都去掉，没有按杜曼闪卡要求进行，而是把卡片放在书桌上，按常规速度带孩子读卡。
同时，从第二周开始，朋友还放慢了读卡频率，由原来一周完成读卡50个左右字，改为半月完成；由原来每天读一次卡，改为原则二天读一次卡。
读卡时间间隔有变化，朋友感觉由于读卡间隔时间稍长些，孩子未及时复读，感觉孩子识字没有每天读卡效果好。但半月集中测查，识字效果也达到90%。
选择卡片主题
由于孩子5岁，第二周仍按5-6岁孩子要求，10个字左右为一组制作读卡。选字还是根据《幼儿识字生字表》和人教版小学一年级上册《无图识字卡片》提供的字，有适当补充；同时考虑了孩子兴趣和日常接触多的事物。
第二周还是选择了六个主题：
第一组：是与学习有关的字（11个字）：笔、纸、写字、画画、词语、句子、文化
第二组：是与家有关的字（11字）：家、男人、女人、衣服、开灯、关灯、台灯、书桌
第三组：是与时间、方位有关的字（14个字）：早晨、中午、晚上；春、夏、秋、冬；东、南、西、北
第四组：是与河流有关的字（10个字）：江边、海边、桥、船、睡莲、树木、草地
第五组：是与动作有关的字（9个字）：唱歌、玩耍、坐、站、走、跳、跑
第六组：是与动作有关的字（12个字）：吃饭、说话、吹牛、打球、滑雪
每张读卡大小还是参照人教版小学一年级上册《无图识字卡片》大小，卡为正方形，长宽8cm，字号为170号，楷体，单字做卡，字用不同颜色。
第二周、第三周读卡识字
朋友这次是以二周为一个单元，把两周分为两段，第一个周一到第二个周六为第一段，进行读卡识字训练，间隔一天读一组主题字；第二个周日为第二段，检验识字效果。
第一天
方法不变，和第一周读卡识字相同，只是时间变为原则两天读卡识字一次。
第一步
家长读卡。在孩子眼前展示卡，边展示边给孩子读卡，并要告诉孩子这组字的主题，要一组字全部读完，考虑不影响孩子视力，不要求一秒读一个字，距离也不要求30cm，也不移动卡片；一组字读完，再从头开始读卡，一般按顺序读卡2次，再打乱顺序读卡2次。
第二步
孩子跟读。家长边读卡边带孩子跟读，家长读一个字或一个词，孩子跟读。
第三步
家长提问。把该组字（一般10个左右）全部放在一起，边放家长边读，要求孩子看字。然后提问，家长读一个字或一个词，叫孩子指出，指错了不要紧，家长帮助指出，并再读卡上的字。
第三天
复习前一天读卡内容，然后提问，方法同上。
然后开始增加一组新字读卡，以第一天同样方式进行，以此类推。
由于识字量不断增加，朋友在实际操作中，淘汰字方式仍然如下：
第一天 第一组
第二天 第一组（复习） 第二组（新内容）
第三天 第一组（复习） 第二组（复习）第三组（新内容）
第四天 第二组（复习）第三组（复习）第四组（新内容）
第五天 第三组（复习）第四组（复习）第五组（新内容）
第六天 第四组（复习）第五组（复习）第六组（新内容）
结束一个轮回，进入下一周读卡，方法同上。
检测效果
第三周周末开始检测。朋友还是考虑孩子第一次系统教识字，仍选择了比较简单的检测方法。即同时拿出两个字或两个词，如：笔和纸两个字，问孩子，哪个是笔，能正确指出，为之有效。二周读卡53个字，识字效果达到90%以上，学习仍有一定效果。
检验学习效果还有第二种检测方法，即为了确认正确指出不是偶然，可以打乱，以其它字作陪衬，多次测试，在这种情况下小孩能正确指出那个字，这就是有效的。
第一轮读卡，也就是刚开始读卡，朋友没有用第二种检测方法，因为它要求更严格一些，担心打击孩子学习积极性。朋友告诉我，她说刚开始读卡，认识多少字不是最重要，识字兴趣培养才是家长要更注意的。
第二轮读卡，也就是第二周、第三周读卡，朋友已经开始尝试用第二种方法，实践证明也是可行。但要注意，比较简单的一组主题字，可以用第二种方法检测，如果比较难的一组组题字，建议用第一种检测方法。
在读卡识字同时，朋友还买了上书房的《看读识字亲子扑克》帮助孩子识字，巩固已读卡字。孩子看到已经读过卡的字，会主动说这是原来已读过卡的字。
朋友很高兴告诉我，只要孩子见到读过卡的字有印象，就达到目的。当然，也会存在过去读的字，有的已遗忘，这也正常，可以又给孩子读，或创造机会多接触。如结合绘本、结合故事、结合街上能见到的字，都行。
三周读卡识字思考
第一周
朋友经过第一周教孩子读卡识字训练，体会到用于读卡的卡片制作不困难，读卡操作过程有点费神。
—— 读卡是玩中识字，难易要适中。有的字孩子忘了也不要紧，如果孩子不认识，家长可以帮忙读卡上的字。如果感觉有必要，家长可以放入新一组字重新再学习一遍。
—— 读卡本质是一种游戏学习，要注意玩中读卡，体现趣味性。
——要激发孩子学习兴趣，认多少字不最重要，有兴趣最重要。如果读卡时孩子不愿意，不强求。
—— 读卡时孩子注意力要集中，眼睛要看着卡片上的字。
—— 一定要结合孩子日常生活背景分主题制作读卡，并且明确告诉孩子这一组读卡字是关于哪方面的主题的字。
第二周、第三周
——关于她改良后的读卡，是否对孩子大脑有损伤问题，她感觉应该不会。因为她去掉了1秒读1个字快速闪卡环节和30cm近距离闪卡要求，改为放在桌前读卡，也不要求速度。
——关于15天读一组卡问题。由于间隔一天读一次卡，感觉孩子记忆字不如每天读卡，时间太长再重复，不符合遗忘规律。
——关于围绕主题制作读字卡问题。还继续做单字卡，后期会比较难，因为要尽力照顾《幼儿识字生字表》和人教版小学一年级上册《无图识字卡片》上的字，剩下的字可能要做词卡，甚至是句子卡，才能完成识字。
读卡识字改进
根据以上思考，朋友准备从第四周开始，作以下改进：
——原则恢复每天读卡识字一次。
——制作读字卡仍然按主题制作，仍然结合孩子生活认知和兴趣，这样读卡孩子比较有兴趣。但不再只做单字卡，而增加词组卡，或句子卡。
——读卡识字效果检测根据难易度，采取两种方法交叉检查效果，比较难的一组主题，用第一种检测方式检测，比较简单的一组主题，用第二种检测方式检测。
——考虑孩子自尊心比较强，如果孩子检测认错字，也不指出，也不纠正，家长留意是哪些字，以后又安排读卡强化即可。
后序
朋友设计的读卡识字方法，借鉴了美国杜曼闪卡的一些思路，但不生搬硬套，注意取长补短，注意孩子记忆遗忘规律，注意结合孩子熟悉的日常生活，这是比较务实的行为。经过第一周实践，也有一定效果。现已完成第二周、第三周读卡识字，朋友仍在不断探索，不断改进，值得肯定。
此外，朋友教孩子识字，不是只依靠读卡识字，还注意利用其他资源检验和巩固读卡识字效果，也蛮好。我期待她下次的分享，相信她会有更多收获，孩子识字也会上台阶。
