“又把数抄错了，丢三落四的。告诉她答题要仔细就是不听，为何我家的孩子总马虎？”市民王女士放假在家陪伴孩子学习，看到女儿做题时因马虎造成的低级错误，就气不打一处来。其实，和王女士一样，不少家长都数落过孩子的“马虎”，他们觉得好多题是不该错的，印象里这些题孩子都会做啊，如果认真点肯定不能错。

/ 戴晓琳 /

难道只是“马虎”惹的祸？大连市第四中学教学主任梁玉梅发现，数学试卷经常会有学生出现读题时漏看条件、漏写、数写颠倒等抄错写错的现象，还有运算法则混淆等导致的计算进退位、去括号时的运算符号变化的错误。当问学生为什么做错时，学生说自己都会做，只是马虎看错了、算错了，很多学生也都能改对，于是大部分家长和孩子都认为真的是“马虎”了，家长除了丢下一句“以后仔细点”, 再也不会去深究。“其实并没有这么简单，马虎只是一个表象。”梁玉梅说：“许多马虎现象是由于学生基础知识掌握不扎实，答题注意力不集中造成的。除此之外，考场上的马虎还和考场紧张有关，老师平日里重点强调的知识点考试时不能迅速提取，或是审题做题时没有恰当使用，而等到考试后时间充裕的情况下，孩子又可以自我纠错，但下次考试又会马虎。”

为何“马虎”会反复地犯？究竟怎样“根”治呢？沙河口区教育事业服务中心科研开发部崔越涛老师推荐学生们正确使用“笔、默、纸、验”。

“笔”：读题时用笔尖引导眼睛看，让注意力集中确保不漏项。“默”：养成一边画、一边默读、一边想的习惯，刚开始练习时可读出声。“纸”：运用草纸记录、运算，记下关键点，进行相互关联的分析，做到有序、整洁、整齐。“验”：不是简单地再做一遍，要按照正确的法则一步一步重新做，还可以换个思路或算法，把结果进行比对。

崔越涛认为，“马虎”主要体现在信息收集和知识混淆不熟练。当人采用直觉下意识快思考系统时就容易看错，所以要改变马虎，就要选择费脑力精细加工的慢思考系统。学生做题时“笔、默、纸、验”联合运用就是通过动作、语言、想象等激活大脑不同区域同时工作，启动了慢思考系统，自然而然就会变得认真仔细了。

关于知识混淆不熟练出现的问题，其实是对基础知识不理解、概念不清，知识掌握不牢靠。崔越涛提出“练、说、做、反、比”的五字策略。选择典型的具有代表性的练习题，要有变式练习，题量要适中。做题时练说解题步骤，可从条件入手也可从问题入手进行思路分析，在问题解决当中具体情景问题要和知识点一一对应。答题后要进行反思对比，特别是比较相近相似易混淆的题目和知识的异同点。崔越涛强调，做题不在于多少，也不要只在乎最后结果的对与错，应该关注问题情境与学生头脑中已有知识的链接，让学生知道每一步用了什么知识，程序步骤是怎样的，反复地有效练习就能解决易混淆不熟练的问题了。