我有属于我的光芒 　　走上教师岗位的第一天，我就对自己说：“每一个学生都是天上掉落人间的星星，有着自己的光辉，我得擦亮自己的双眼，去寻找他们的闪光之处。

” 　　 　　我自认为调皮有两种：一种是可爱的，而另一种则是可恨的。刚开学时，袁浩就被我划为可恨的那个范围。他让我非常头疼：上课不认真听讲，总是不自觉的交头接耳；课间大吼大叫，跑前跑后；回家作业不及时完成。我平心静气地跟他谈过心，也暴跳如雷地训过他，可是两者都没有取得什么显著的效果。作为班主任，在他面前，我显得如此渺小，如此无奈。他是我一直以来的心病。我开始疑惑：他真的是一个闪光的星星吗？为什么我看不到他的闪亮呢？ 　　 　　开学一个月的时候，我们一共写了五篇作文。而在他的作文中，有四篇出现了同样一句话：“残酷的现实总是摧残着我高尚的人生”，而且在作文结束后会加上一句“结束”或“over”作为结束语。这样的话语和形式让我哭笑不得，有着立刻把他拎到办公室来狠狠训一通的冲动。不过我忍住了，我让自己冷静下来，过了几分钟，又认真地将他的作文细细地看了一遍，突然发现，忽略这些“标新立异”的语句和形式，他的写作水平还是挺高的。好词好句恰当的运用，文学常识的适时引用，让我惊喜万分。欣慰开始淹没生气，我静静地思考该给他怎样的评语呢？最终选择鼓励的话语，肯定了他的文采和写作能力。后来评讲作文时，在班级将他描写“爱”的一段文字作为范文朗读了一下，并强调说这是我们班这次写得最美的一段文字。我看见他先是愣了一下，接着竟然红着脸埋下头去。他诧异了，似乎没有想到他也会被表扬；我也诧异了，任我当众批评他都可以笑出来的一个男生，竟然在被表扬之后害羞了。在让他们自己修改作文的时候，我轻轻地走到他的身边，悄悄地告诉他，文章的美中不足就是那样不和谐的一句话和很突兀的结束语。他听后什么都没说，默默地把那句话和结束语擦掉了。在接下来的几篇作文中，就再也没有出现让我哭笑不得的话语和形式。而且，我发现连续几次的表扬后，他上课能够认真听讲了，而且偶尔还能举手回答问题。虽然他上课依旧不自觉地交头接耳，可是在我的眼神监督下，他会立刻坐端正。现在想想，原来他一直都在闪闪发亮，只是我自以为是的没有发现。