让参加慕课学习的学生更有效的获得相关的知识，是慕课教学者的共同追求，但是在实际的慕课教育中，影响教学质量的方面有很多，这也是在线教育最主要的缺点，因为教师无法做到完全和传统教育是一样的有效监督。

在慕课教学上，老师能不能留住学生，尤其是非学校内部的学生，是考验一个老师是不是真正有水平的重要标准。这种水平不再是传统教育中所谓的名师光环能够决定的，真正的水平放在大众面前，大众自然能够区分，所以慕课教育中的影响因素就需要教学者特别注意，具体来说主要有以下几个因素。

1. 课程设计
2. 授课语速
3. 教师位置
4. 授课方式
5. 授课技巧

教室花费精力最大的部分就是课程设计精巧的课程设计，能够不费吹灰之力的击败传统照本宣科的教育方式。

课程设计具体来说包括两方面内容，一方面课程内容必须满足学生的需要和兴趣，这就需要教学内容需要与时俱进，简单的说，能够紧跟随时代潮流的教学方式，更易被学生认可。

另一方面是改革授课的形式。慕课的视频课程被切割成十分钟一集甚至更短时间的微课程，根据EDx的数据统计，学习者集中精力观看视频的平均时长不超过六分钟，怎么样去确定一集的时间及内容是课程设计的关键所在。

合理的控制时间，巧妙的设计问题和答案，优秀的老师，甚至就是半个专业的课程设计师，这是影响慕课教育效果的最主要因素。

授课语速的要求主要也是因为慕课的特性所致，从目前的慕课课程来看，平均课时为十分钟左右，最短的甚至只有三分钟，在如此简短的时间里需要完成相关的教学内容，将知识点充分熔炼之后传给学习者，这就需要老师的语速不能太慢。

根据相关统计，语速和课程的吸引力之间没有直接的正比关系，也就是说语速太快也不会提升吸引力，但是语速达到每分钟200个单词的视频更容易吸引学生，因为这样的语速对于学生而言是普遍可以接受的语速，同时较快的语速容易带动学生的情绪，这可以从演讲得到印证，演讲时语速往往较快，因为情绪的感染力需要持续不断的，才能够带来强烈的激情，语速的加快进一步要求，需要老师课前准备需要足够充分正常情况下同样的内容，视频中的时间越短越受欢迎，得到的学习效果，也就越好，授课老师在录制视频的时候必须声音清晰，发音标准，语速稍快，有一定的教学感染力和善于使用教学技巧

在录制慕课视频时，教师的位置也被探讨的内容之一。目前关于教师的位置有以下三种处理方式。

第一种：以纯PPT软件操作等进行具体教学，同时老师配音的方式。

第二种：面对老师的视频录制老师在教学过程中会有走动或者手势，同时可以插入PPT，与传统教学类似。

第三种：将授课老师的头像已画中画的形式嵌入到视频某个角落，同时确定头像不会遮挡住教学内容。

目前国内最常用的方式是将老师的头像放在视频的开始和结束，同时穿插在中间的重点内容部分，可以用全屏或者部分不同，往往是某些纯软件操作的课程则是以老师配音为主。

在慕课的实际授课方面，可汗学院模式被广泛认可，研究也表明这种方式最受大众欢迎，教学效果比传统的授课方式还好一些，就是手写屏形式。

在慕课授课模式下，教师一边讲课一边板书，更接近现实中一对一的课程，尽管慕课面向上千万人，但是让每个学生都感受到一对一的教学氛围是很重要的，一门慕课本来就是为自主学习的学习者制作的，所以在授课中不会出现传统教学课堂上老师与学生的讨论分享，交流和回答的环节，一般情况下授课方式都采用手写屏，所以在进行课程录制，需要相对材料进行提前准备，手写屏的方式，无论是在黑板上进行板书还是PPT上勾画重点用手写笔都比用鼠标之时要更加清晰，也让学生的注意力更加集中，能够更容易的捕捉到老师的教学知识。

具体的授课细节技巧比较个性化，需要老师自己去体会和表达，这里所讲的授课技巧主要是针对学生的学习活跃度进行分析。众所周知慕课的辍学率还是相当高的学生的学习活跃度，存在一定的高压期和低落期，，所以怎么样学生的学习活跃期延长，以及怎么在这一段时间里让学生接受慕课模式，取决于老师的授课技巧。

相关的研究也显示学习者表现最活跃的时候是在新课程正式开始前半个月的课程，第一次作业截止这段时间里。前者是因为学生的与课程有一定的期待性，后者是因为学习者对于作业的排斥。

在造成学习者中途放弃课程的诸多原因中需要完成作业这个问题，毫无意外的排名列在首位，出现这个问题的主要原因有两个方面：

第一学习制度无法有效的自我控制

第二学习者遇到不易解决的学习障碍

针对学习者懒惰的问题一些课程会设置相应的激励政策，比如增加学分点名表扬。针对学习障碍问题，老师在授课方面会实时在线辅导答疑、定期学习诊断，进阶式要求等技巧。

相对于传统的教学授课，慕课的授课技巧不只是那些已知的方面，对于初步进入慕课的教学模式的老师而言，有些方面需要自己摸索才能够认识。