慕课之所以在短时间内席卷全球，与其独特的特色是分不开的，幕后交易的特色主要有以下几个方面：
- 特色严格规定的慕课时间
- 正式的考评认证机制
- 态度严谨的教学老师
- 学习意愿强烈的学生
- 精心准备的学习资源
- 模式相关的三方的互动
- 慕课教育的本质创新
2014年底，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和益派咨询对2354人进行一项调查显示，73%的人知道慕课，48.9%的受访者会去上这种网络课程，66.7%的受访者认为慕课的意义在于可以帮助个人终身学习。
慕课可是没有个人资质限制的，但是需要注意的是学习者确定了某人慕课的学习之后，根据课程的相关计划，慕课的学习时间是有严格规定的，比如我在教师上传课程之后的一周内学习准备，一周之内学习者必须要完成某一章的学习，学习之后要完成相关的作业考试和互评的有问题可以马上在相应的界面提出，老师会在当天进行解答，如果学生没有在规定的时间内完成相应的作业，那么是没有学分的，也就不能参与课程的考试和最后获得证书了。慕课时间的严格规定也是为了让学生学习者一定的限制，最终提高学生的自主学习能力，这是慕课与传统网络教育最主要的补充，传统的网络教育是真正的不限时间的学习与老师的关系，也就是没有那么明显的模式，吸收了传统教育的师生关系的优点，通过时间的限定和加深学生与老师的互动。
正式的考评认证机制2015年4月28日，教育部公布了关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见，这对于国内在线教育的发展，尤其是高校教育教育的发展影响十分广泛，在该文中教育部肯定了慕课等新型在线开放课程和学习平台的兴起，程慕课模式拓展了教学空间，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性，自主性，扩大了优质教育的资源社会一面。
与传统网络教育相比，慕课引入了正式的考评认证机制，在保证教育质量的前提下，教育部鼓励高校开展在线学习，在线学习与课堂教学相结合等多种方式的学分认证和学分转换，记者便签，需实施课程建设质量审查，课程运行保障和效果测评等制度。
慕课在高校中的覆盖率已经非常高，对于非大学生而言，可能学习某门课程之后无法获得学分，但是也有部分大学提供了电子证书，实际中的慕课学习，对学习内容要求非常严格，尤其是在具体的作业上，所以正式的考评认证机制是传统网络中没有的，慕课模式，更为严谨。
态度严谨的教学老师
正因为慕课模式有时间的要求，又有正式的考评认证机制，所以提供慕课教程的老师就不能随心所欲的去教学，是实上，大部分老师认为慕课模式需要完成的相关内容，比北京单独教课需要麻烦的多，这就需要态度严谨的教师教师，在具体的内容建设上需要处理内容较多，具体以下几个方面
- 课程录制前
对一门慕课的教学与学习目标进行初步的确定，交的目标是指学校教师对课程最终结果的期望学习，目标是学习者对课程学习结果的期望，在幕后学习中，这两者很可能不一致，另外在做好课程设计，录制教学视频，在平台上开放射程之外，还需要进行招募学习者的宣传，组织好教学团队及技术支持团队。
- 教学实施时
一般的慕课课程时间在两三个月内，时间长，容易引起学生的倦怠，增加辍学率，教师视频发布，一般以周为单位每周发布一倒数段短视频，除此之外教学还需要及时提供作业练习，讨论问题自测量在教学上按照课程内容体系由易到难循序推进。
- 后期的总结
一门慕课，在实际施行的过程中会出现各种问题，主要原因在于受众太多，规模最小的慕课也会有数百人参加，这就需要教师对一些多数人存在的问题进行整合，提前对这些问题进行说明，后期的总结，主要就是针对学生的提出问题，在第二次慕课课程开设时增加新的内容。
学习意愿强烈的学生慕课，对教学设计提供了一种变革的可能及公认的由以教师为主的教学模式转变为以学生为主的教学模式，慕课所带来的翻转课堂模式，有助于促进教师角色的转变，从一个讲述者讲解者真正变为学生的激励者和启发者，而核心就是学生慕课强调学习的体验和互动，强调一个学字即学生的学习，它反映是以学为本的教学价值取向，在目前的教学情况下，慕课主要不是像中小学阶段的学生开发慕课教学上有一定的自学能力和自制力，所以没课主要出现在大学教育的模式中，目前以高校学生的学习为主加上学分制的限制，所以限制某门课程进行学习，学生往往具备较强的学习与慕课，实际上是学生对学习的认知，感受，领悟以及诠释和交流的集合，在学生愿意去主动接受学习的同时，学习的效果也就好很多，这是传统网络教育，所无法给的网络教育，在大众的选择中已经是越来越趋向于趣味性的内容学习。
精心准备的学习资源在慕课教学中老师的水平无疑是吸引学生的学习一个因素，老师所准备的学习资源是否有用，直接决定了课程是否有价值，慕课的教学活动中最主要的内容是如何开展在线学习，小组写作，作业评改，交流讨论，互动答疑，而所有的这些内容都围绕设计的学习资源进行的，其他的诸如线下的活动是作为学习资源的一个补充。
在学习资源方面，除了网络教学所需要的课程资源题库之外，往往一门优秀的慕课，除了有老师的整理资料之外，还配有专门的助教，是为了更好的让老师进行教学，助教的选择，往往比较随意，由老师自己定，比如可以选拔优秀的学习者，或者修过该门课程的结业者担任，助教对于课程比较了解，有助于学习资源的准备。
以北大慕课平台上《身边的营养学》为例，该课程于2014年9月15日开放，但在2013年底课程的筹备工作就已经开始，为了完善学习资源，从老师、助教参加培训，课程小组召开慕课正式筹备会，到教学大纲的梳理和知识点精选，从宣传片的构思，制作到教学内容的准备，课程的录制剪辑，从课程视频上传，论坛论题的设计，同伴互评到网页的日常维护，论坛的答疑，以及学生的满意度，问卷调查的数据等多个方面，花费的时间将近一年。
所以慕课模式下的教学与传统教学之前的备课有较大的区别，具体体现在教学资源的确定上，毕竟慕课面对于成千上万的同时在线的学习者。
慕课教育的本质创新
慕课对于传统教育影响是有目共睹的，尤其是对高校的传统教育，慕课教育本质创新主要体现在三大方面
- 教学方式
作为互联网教育模式的进一步创新和发展，慕课的学习方式是传统的高等教育在学习模式受到冲击，更大促进其进行变革。
在线开放课程基于大数据的分析，可以全面跟踪和掌握学生的个性特点，学习行为学习过程，进行有效的针对性教学，更准确的评价学生，提高学生的学习质量和学习效率，大幅度的提升人才的培养质量。
- 教学观念
网络课程颠覆了传统的教育观念，促使教师对教与学的过程以及规律进行反思，毕竟慕课教学是以学生为中心的互联网的社交功能，使学生有一个虚拟的方面的学习社区，从而让学生间学习交流互动更加快速而有效，教学内容和教学环节的设计能够更加贴合个人教学观念的变化，能够促进教育的整体发展。
- 学分改革
建立适应学习者的个性学习需求和终身教育体制要求的在线教育管理制度，是慕课模式的最高境界，目前国内的高等教育处于全面开放网上课程和教学改革尝试中，积极探索学籍学分学历证书等方面的管理制度改革，未来学分改革已经成为一种趋势，而这种影响力主要来源于慕课模式本质的创新。
