聪明而调皮的学生，他们智商较高，点子多，成绩也不错，就是缺点不少，或迟到、早退、或搞恶作剧。这几个学生常令我爱不能，恨不得，最难管理。如果对他们处理过于简单粗暴的话，会造成学生与我对立，他会成为“幕后英雄”，怂恿一部分学生捣蛋，搞得班内“鸡犬不宁”。因此对待这种学生我想要讲究方法，不能操之过急，既要发扬他的优点，又不能纵容他的缺点，更不可因一时愤怒而一棒子打死。那么如何管理这类学生呢?

其一，要严 。这类学生通常对自己要求不严格，自以为自己成绩不错，智商较高，认为自己偶尔犯点小错误无所谓，老师会迁就他。对此，老师应该多找他们做思想工作，在谈话时，要讲究策略，要掌握这种人的心理，先听好话，说三句赞美的话。再说一句批评的话，往往连同批评的话也听进去了。因此，在谈话时，不能马上就指出他的缺点而应该先肯定他的优点，使他感觉到老师了解他、关心他、喜爱他，然后才指出他的不足之处，开导他：“尽管世上很少有十全十美的人，但我却希望我的学生完美无缺，因为历史上那些有才有德的人，千百年来一直受到人们的尊敬，诸葛亮文能治国，武能安邦，才能非常出众，同时他的品德也很高尚，对刘备的忠诚，对后主的辅佐无不惊天动地，真是„鞠躬尽瘁，死而后已‟，成为古今将相第一完人。而曹操虽然才华出众，文韬武略，无与伦比，但他那„宁可我负天下人，不可天下人负我‟的德 性，让多少人不寒而栗，因此，我希望你们既要成绩优秀，又要争做文明守纪的学生”。这样一说，他会倍受鼓舞，觉得老师不但没有鄙视他，反而对他寄予更高的期望。

其二，要爱。一个人身上一旦有了某种缺点，要想在一朝一夕改掉，谈何容易。这就需要一个过程，要反复抓，抓反复，需要老师有爱心，不能操之过急，要给他机会。我曾教过这样一位学生，他是班内第五名，成绩不错，可就是缺点很多，上课打瞌睡，作业潦草，对老师评头品足。有一次公然在课堂上顶撞老师，当时我很生气，本想臭骂他一顿，但细想这种方法不能解决问题，弄不好会产生对立情绪，因此，下课后我把他叫到办公室，对他进行了严厉的批评，指出他的不足之处，最后他哭了，觉得老师很关心他，他这样做对不起老师，自觉提出在班内做出公开检讨。从这以后．也许他会认为老师会看不起他了，但我却出乎他的意料，依然关心他，只要他取得了进步，就在班内表扬他，生活上有困难给予帮助，学习上不懂的问题帮他解决。春风化雨，点滴滋润，使他处处觉得老在关怀和爱护他，精诚所至，金石为开，时间久了，会消除对老师的敌意，会认识到自己的错误，使师生感育和谐融洽起来。

其三，委以重任。“聪明而调皮”的学生一旦改正了调皮的缺点，就应委以重任，发挥他们的聪明才智，因为这种学生是有能力和召力的，因而是学生的领导者，在同学中有凝聚力，他当上了班干部，往往能成为班主任的得力助手，因此不可浪费人才，要精心培养他们的才干，“为我所用”。

其四，不断给他们提出更高的要求，让他们追求卓越，成绩冒尖。因为这种学生精力充沛，知识比一般学生接受快，如果不在学习上给他们提出更高要求，他们会觉得无所世事，乘机会想出现玩的新点子，不利于他们的进步，也不利班内的管理，如果充分调动他们的学习积极性和钻研精神，会使他们出类拔萃，成为德才兼备的好学生。