“老师，我家的孩子跟着我读拼音挺流利的，为什么一旦让他自己读，却又不会了？”

夜10点，微信响起，一家长发来诉苦的讯息。事实上，自从拼音教学开始，我已经多次接到家长们类似的求助，有些甚至还带着一丝郁闷：明明暑假花钱给孩子报过幼小衔接班学拼音，可为什么正式上课一开始，孩子学拼音还是那么吃力？

孩子学拼音为何那么难？为什么跟着读得好好的，却又不会独自拼读？今天，作为一个一年级的语文老师，我将谈谈自己在拼音教学过程中遇到的各种问题。

不就是几十个字母？不就是字母变化组合？为何相比中国博大精深的汉字，拼音学习会对那么多学龄儿童造成学习上的困境？其实，我们应该从一年级孩子身心发展特点来看待学拼音这件事。

一年级的孩子是“特殊期儿童”。

从心理而言，一年级的孩子，其实是一个处在特殊期的孩子，他们虽然迈入校园，成为了一名小学生，但与此同时，他们稚气未脱，带着一身幼儿痕迹，其心态还处在自由自在玩耍状态里。

从生理而言，虽然一年纪的孩子，他们的脑重量从400克增加到了1200——1280克，其大脑生理机能虽热能够帮助孩子承担起这一时期的学习任务，但他们的大脑发育仍不够成熟，无法像成人那样可以持续某项活动，因此导致孩子专注力差，容易疲劳。

从智力发展而言，他们的思维仍停留在幼儿期，孩子的思维非常具体、形象，善于机械记忆，无法很好地去理解内在联系。

于是问题来了，一节40分钟的拼音课，首先从学习效率上讲，就对一年级的孩子造成了难度：坐得住的孩子，也许学得八九不离十；坐不住的孩子，一个耳朵进，一个耳朵出，孩子在课堂上吸收到的知识，大打折扣。

其次，一年级的孩子年龄小，其形象思维占了主导位置。拼音学习是一个字母和另一个字母，拼在一起，读成一个音，其考验的是孩子的逻辑思考能力，无形之中，又对孩子学习造成了难度。

再次，从遗忘规律来看，遗忘在学习之后立刻开始，并且最初的遗忘速度最快。一年级的孩子天性爱玩，如果当天学习的新知识没有得到及时复习巩固，很容易遗忘，日积月累，越积越多。

综上，孩子学拼音难，也是一件可以理解的事。

既然学拼音那么难，那就提前给孩子报个拼音班学习吧！正因此，学拼音成为每年暑假幼小衔接培训市场的主打项目。

但对于到底要不要让孩子提前学，其实无论家长还是老师，意见是分成两派的。

持支持意见的家长认为，提前让孩子学拼音，可以帮助孩子顺利过渡拼音教学；而持反对意见的家长则表示担忧，孩子提前学习了知识，一旦正式上课，是不是会因为失去新鲜感，而不愿认真听课，从而养成不好的学习习惯呢？

作为一名任职一年级的语文老师，在近期的拼音教学中，明显发现孩子在课堂上的表现分为截然不同的两拨：学过的孩子，老师还没教，孩子已经预知了接下去的教学内容；而没有学过的孩子，即便老师着重教学，孩子明显感觉吃力。

关于要不要提前让孩子学拼音？有一位同事妈妈的亲身经历，也许可以道出其中玄机。

同事女儿当年幼儿园毕业的暑假，她也曾纠结过要不要提前学，在征询了对方老师的意见后，这位老师妈妈拿定主意，决定让自己的孩子零基础上一年级。

谁料，开学后老师在班里一调查，绝大多数孩子都进行过拼音学习，为了赶教学计划，于是一路快马加鞭。

直到今天，同事回忆起女儿学拼音的那一个月，仍然心有余悸，她说：“每天下班后重新上岗，开始为女儿补拼音，孩子和自己都很累。好在，终于熬过了那个艰难的时段。”

其实，举这个例子只是想说明，如果你打定主意要让孩子0基础开始学习，那么父母势必要做好与孩子一起学习拼音的准备。并且，父母自身也要有能力教授孩子学拼音。反之，在拼音教学中，孩子会真的很累。

做为一名老师，我并不建议家长都为孩子去报学幼小衔接拼音班，但“0基础”并不是真正的“0接触”，孩子可以不进行正式教学，但家长需要在平时渗透拼音知识，可以通过小卡片让孩子熟悉拼音字母，了解发音，更重要的是能够结合生活实际物品，潜移默化引导孩子进行拼读。

比如，家长带孩子去车站等车，那么就可以在等待路途中告诉孩子“che zhan”的拼读，逐渐培养孩子的拼读语感，以及慢慢渗透拼读规律。

这种把拼音融入生活教学中的好处，则在于，孩子既不会在教学时因为跟不上学习而降低学习兴趣，也不会因为孩子因为懂得知识，失去学习兴趣。相反，孩子自身有一些拼音的底子，经过老师系统点拨教学，便能够融会贯通，既培养了良好的学习习惯，也锻炼了孩子懂动脑筋的好习惯。

虽然孩子是否学过拼音，在教学的初期能够分出伯仲，但其实，学过拼音的孩子，其优势也只能保持在学习的初期，这是因为，很多有效衔接拼音班，大多都是一个月时效，即便每天一个半小时到两个小时的学习，真正的落实到巩固的练习而言，是不多的。

这也造成了很多孩子看到拼音会认、会读，但是真正需要自己拼的时候，会在不同程度上出现困难，甚至很多规律性的东西也掌握不够熟练。归纳起来，一般会有以下几个被忽略的地方。

1）最简单的单韵母，其实不简单！

在拼音教学中，最早出场的是单韵母“aoeiuü”， 张大嘴巴念a，圆圆嘴巴念o，扁扁嘴巴念e……顺口溜式的儿歌，即便没有学过拼音的孩子，也几乎能让孩子把这几个韵母了如指掌。

但事实，6个单韵母看起来简单，实则不简单。我们会发现，他们与声母有很多拼读组合，这是拼音的基础，用途非常广泛。单韵母能不能读准，能不能熟练掌握，对后面的学习非常重要。

2）看似平常无奇的声调，却最容易让孩子犯难。

伴随着单韵母教学开始，声调也一并上场，“一声平、二声扬，三声拐弯，四声绛”。这则朗朗上口的声调歌，孩子们几乎一学就会，也能顺利背诵出来。但是当“平、扬、拐弯、降”应运到具体的音节中，却也造成了困难。

其实这也符合我们之前说过的孩子身心发展的特点，他们以具象思维为主，对于需要推理的逻辑联系，存在困难。

那么，让孩子借助手势、头势，加深理解、指导、并记忆每个声调的变化就显得很重要。

并且，在实际教学中发现，很多孩子对单独的声调，比如a的四声、o的四声，说起来头头是道，真正与声母相拼的时候，往往不会带调发音。比如，经常出现的情况是b ā=bà

归根到底，这在于孩子对四声掌握不够熟练，常局限在一声的练习，而忽略了后面几个声调的区别和训练。

3）两拼or三拼？

随着拼音学习的进展，会从两拼音节过渡到三拼音节，在这这个学习中，孩子的拼读又会出现问题，作为声母和韵母之间的联系者——介母，孩子常常没有办法将其很好地融合进来，i、u是介母常客，因此，拼音拼音，孩子一定要多拼读。

4）除了读，也不要忽视书写

当声母教学开始，最让家长和老师头疼的是有一部分孩子第b、d、p、q、f、t的朝向分辨不清的问题，虽然孩子能够熟读儿歌“右下半圆bbb、左下半圆ddd”，可落实到书写时，依然无法做好明确区分。

这一方面是孩子在逻辑思维能力上的欠缺，还有一部分原因则是孩子视觉统合出现了问题。

不仅仅是拼音，有些孩子也常常会把6和9写反，或读课文，读着读着就跳了行，漏了段；书写的时候，常常把字写出了格……

如果孩子有这样的表现，那么可能就意味着存在视觉失调。

也就是说，孩子的眼睛在接收、处理和分析他所看到的这些信号时，他的大脑并不能非常及时有效进行处理，因此常常造成这种困扰。

这就要求家长要从小做好对孩子的视觉感训练，让孩子玩一玩视觉追踪游戏，带宝宝去草地玩吹泡泡游戏，让宝宝追着飞舞的泡泡一路玩……

拼音，是语文学习的基础，是每个孩子入学后需要掌握的重要学习工具，知道要义，掌握方法，希望这些字母对孩子而言不再是难题！

（诺妈 /白羊小妈一枚。世界很大，理想很小，读书、写作、遛娃,笑看窗外事，静写心中文。）