- 学习自然拼读和没有学习自然拼读的区别
如果没有学习过自然拼读，在背诵“crayon”的时候，这个单词会在脑子里化成一串字母“c-r-a-y-o-n”。如果再背诵一个“paper”, 那么这个单词又化作一串字母“p-a-p-e-r”。
这种背诵方法意味着，要记住一个单词，就要记住这个单词有哪些字母，还要记住字母的排列顺序。虽然小学词汇量只有750，但高考的最低单词量是3500，《哈利波特》第一部的单词量就接近5000。我们要消耗多少脑细胞才能记住这么多条“顺序”呢？然而，这些字母甚至都不能告诉你这个单词怎么读，哪怕记忆力超群，把这些单词都拼对了，也张不了嘴说英语呀。
学过自然拼读，“crayon”会分解成“cr-ay-on”，而“paper”就变成了“p-a-p-er”。自然拼读就是把声音跟字母对应上。扎扎实实学习和练习几个月之后，我们就能做到“听词能拼，见词能读” （听到单词就能拼写，看到单词就能说）。其实这就是中文的拼音呀。
- 什么时候学自然拼读
这里有一个大前提，就是在学习自然拼读之前已经会听会说一些单词了，能进行非常简单的问答。这就像在一年级正式学习语文之前，小朋友一般都能自如地跟大人简单交流了。我们教小朋友说的第一句肯定是“爸爸妈妈”，而不是“波泼摸佛” 。
所以上小学之前的英语启蒙非常非常关键。如何启蒙？我们完全可以参照他们小时候是怎么教他们说话的。一开始说“爸爸”、“妈妈”、“苹果”、“小狗”，这就是名词。然后说“爸爸抱”、“妈妈亲”、“吃苹果”、“小狗叫”，这就是增加了动作（动词）。再后来说一些简单的句子“这是什么？”、“我要去公园玩。”、“我喜欢爸爸妈妈”、“小狗吃苹果吗？”，到这一步只要大学毕业，通过四六级考试的爸爸妈妈都毫无压力。
当然啦，我们也不能像复读机一样逼着孩子说“来！跟我说苹果苹果苹果”，小小孩是在玩游戏中学习的。
再往后，会说一些复杂一点的句子，“如果你不给我吃大闸蟹，我就不吃饭！”、“姐姐说我是家里最笨的！”、“虽然我不想吃药，但是医生说吃药病才能好。” 到了这时候，我们才有可能需要请专业机构或者老师帮忙。在那之前，爸爸妈妈都大有可为呐！
- 怎么学习自然拼读
以"crayon"为例，自然拼读首先需要学习“c”、“r”，注意这里不是字母，而是“声音”，然后把这两个音素组合起来，变成“cr”，这里仍然是“声音”。
然后举一反三，将同一个“a”，放到不同的字母组合里去（am/an/act/ant)，让大脑熟悉发音，以便以后能将一个单词“分解”成一个个“声音”。
在林老师的英语教室，除了学习《牛津自然拼读》，还学习这本牛津韵律词典来举一反三。
有一点要注意，学习一个单词就像正如我们学习中文词语，既要会写，还要会用。自然拼读解决的是“会写”，而“会用”则需要我们进行大量的阅读，这就是我说的“后劲足”
自然拼读虽然只是语言学习当中一个很小的部分，但学习了自然拼读，一方面可以为听说和阅读扫清了拼写障碍，增强学习英语的自信；另一方面节省了90%背单词的时间，不用跟背单词死磕，就可以把宝贵的时间用在听说和阅读上。
学习了自然拼读之后，依然要通过大量的朗读训练，来巩固学到的自然拼读规则。
- 如果一年级错过了自然拼读，会怎样？
错误的发音会导致听力低分
很多小朋友会把“r”发成“日”，把“row”发成“肉”。“a”和“e”的嘴巴大小也有区别，不经过提醒，学生不仅会随随便便把“bag”读成“beg”，听力考试的时候更不可能听懂听对。这在几十人的大课堂里，老师不可能纠得过来。这需要老师一对一、面对面、耐心地纠正发音。而高年级同学往往错误的发音先入为主，需要老师花更多的课时来纠正。
低年级记忆力好，造成拼单词没有问题的假象
低年级小朋友往往记忆力很好，还有一些坐得住的孩子，在低年级的时候记忆“cat”和“dog”这样三个字母的单词毫无压力，听写默写也不丢分，爸爸妈妈因此容易疏忽大意。但是小朋友往往无法举一反三，碰到“ram”、“pan”、“can”、“pact”、“impact”这样的单词，就读不出来了，严重阻碍阅读理解能力的提高。等到三年级，单词量增加那么一点点，可作业量增加可不是那么一点点的时候，有些小朋友就会开始感到非常吃力，到了高年级很可能还会讨厌英语，放弃英语。
- 我们可以怎样做？
除了前文所说的，要注重学前的英语启蒙之外，一年级开始就要扎扎实实、系统地学习自然拼读。用对了方法，就能顺利开启阅读之路，像我们课堂上的小朋友一样越读越上瘾。
此外，为了避免把“r”读成“日”，爸爸妈妈需要多给小朋友听国外原汁原味的音频，看英美国家制作精良的动画片，提前把正确的发音塞进他们的小脑袋瓜里。
爸爸妈妈还可以用火眼金睛，为小朋友们物色发音吐字清晰的英美外教，请外教把正确的发音教给小朋友。如果没有合适的外教和高品质的机构，那么我们还是时不时看看动画片吧！
