课题

两位数加一位数、整十数(1)

单元

第六单元

学科

数学

年级

一年级

学习

目标

1.知识与技能：通过创设情境，使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方

法，并能正确地计算。

2.过程与方法：探索不同的算法，让学生感受算法的多样性，同时培养学生动手实践的能力。

3.情感态度与价值观：通过探索计算方法，培养学生合作探究的意识。

重点

掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法，并能够解决简单的实际问题。

难点

区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1. 复习旧知

20 20= 60 30= 30 50=

20 7= 40 5= 30 8=

师：这两组有什么不同?

第一行是整十数加一位数，第二行是整十数加

整十数。

师：你们是怎样计算的?

整十数加一位数：几十加几就得几十几；

整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十

位上的数相加。

2.导入新课

师：听说班上有许多小朋友都参加了学校组织 的书法班，你们喜欢写字吗?(喜欢)我们的好朋 友小林和小红和大家一样，也喜欢上了练字，你们

看 !

学生独自 完成，然后集

*流。

学生自由

说一说 。

通过复习， 了解学生掌握知 识知的情况，同 时为后面学习新

的知识奠定基础。

讲授新课

1.探究两位数加一位数的计算方法(不进位)

课件出示情境图。

师：从图中了解到了哪些数学信息?

师：小朋友们观察真仔细，那么你们能提出用

加法解决的问题吗?

(1)小林要写多少个字?

(2)小林和小红已经写了多少个字?

师：我们先来算一算小林要写多少个字好吗?

怎样列式呢?

师：25 2等于多少呢?请小朋友们借助课前准

备的学具摆一

师：有哪位小朋友愿意交流一下你的方法?

抽生展示并汇报：用小棒，25根加2根，把5

根和2根放在一起是7根，2捆和7根是27根。

师：你们都看清楚了吗?(看清了)那么谁能

用算式表示出他摆的过程呢?

学生自由 说一说：小林

已经写了25

个字，还要写 2个字；小红

才写了20个

字 。

学生独立

思考后回答。

学 生 ：

25 2。

学生独立

尝试解决。

学生自由

说一说 。

学生自由 说一说：把25

分成20和5,

结合情境， 让学生根据信息 提出问题，使学 生感受到数学问 题的现实性，增 强了他们的问题 意识，同时也激 起了他们解决这

些问题的*

师：你们这两种方法都是先把哪部分先合起

来?

师：观察的真仔细。在计算时，都是先把几个 一合起来，再与几个十合成两位数，也就是先把个

位上的数相加。

2.探究两位数加整十数的计算方法

师：要想知道小林和小红已经写了多少个字，

怎样列式呢?

师：这个算式又等于多少呢?用小棒摆一摆。

反馈：先摆出25和20,整捆的小棒合起来一

先算5 2=7,

再算20 7=27

学生分组 交流，然后汇

报 。

学生:

25 20。

学生独自 用小棒摆一摆。

然后展示交流。

学生自由

说一说 。

学生：先

把十位上的数

共是5捆小棒，所以25 20=45。

师：说的真好!用算式怎样表示这一过程?

反馈：把25分成20和5,先算20 20=40,再

算40 5=45。

师：说的真不错，这又是先把什么位上的数相

加?

3.比较

师：大家观察一下25 2与25 20计算时有什

么不同?

反馈：25 2是两位数加一位数，先算个位上的 数加个位上的数，25 20是两位数加整十数，先算

十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。

师：那么它们的相同点是什么呢?

反馈：都是先把相同数位上的数相加，即几个

十加几个十，几个一加几个一。

师小结：小朋友们说的真不错，这就是我们今 天学习的新内容——两位数加一位数、整十数。想

不想，利用学习的新知识检验一下自己呢

相 加 。

学生分组 交流，然后自

由说 一 说。

通过对两种 算式的比较，加 深了学生对计算 方法的理解，同 时也可避免今后 在习题中出现计

算错误 。