不止一个对我这样讲，你儿子以后写作文肯定没问题的，有这么一个会写的爸爸。这样子的聊天，不过是走个过场不冷场，就跟聊天气一样，顺带着也算是夸奖。但写作到底是技能，不是靠遗传的，那些大名鼎鼎的作家，他们的子女又如何呢。

9月19号，周一，儿子放学回来，说老师布置了任务，要写口述日记。他不知道要写什么，妈妈让他想想今天有什么特别的有趣的事情。他有点抗拒，不知道要写什么。于是老婆喊我出去。我坐在电脑前没动，说：“随便写吧，就写刚才跳绳好了。”不必去强调回忆、挑选、特别、有趣，就近就好。

然后就有了这第一篇口述日记，两三分钟的事情。最后这句“今天我心情还不错”，是妈妈问了，他才答的。妈妈的意思大概是结尾了得总结下，这是写作经验的惯性。其实没什么必要，幼儿园小朋友，流水账也挺好，讲通顺、清楚就好。

如果把“今天我心情还不错”这句话，放在开头第一段，这篇日记就更好些，与后文更是一个整体。现在放最后，有点硬加上去的感觉。——这是写作指导，但我没说，只是心头一闪念，职业病嘛。

写完这篇之后，在聊天之中，儿子说起他们要去跳街舞比赛，老师让他们选礼物，他选玩具飞机，可其他三个男孩子都选玩具赛车，他也就接受了赛车，少数服从多数。妈妈说，日记写这个吧。儿子不愿意再写。我说写好了就算了。

昨天（22号）放学回来，老师把日记本发下来了。还写了长长一段话。班里这么多小朋友，这工作量也不小啊。

有了老师的反馈，小朋友是很来劲的。再写一篇，明天上学带去。老婆把任务交给我了。我以为，我至少等他三年级才上场的，没想到啊，现在就做了笔记员……

我说写吃早饭吧。我坐凳子上，儿子爬我背上，他说，我写。这就有了第二篇口述日记。

儿子开口就是“今天早上，厨房里空荡荡”，我觉得很好，特别是“空荡荡”这个词，但还是特别问了一句“为什么厨房里空荡荡”。我没说这是因果关系，但需要在一问一答中慢慢让他知道。

“我就吃到了美味的早饭”，他说出这句话之后，我就问了“有什么”。

“有黑米粥。”

“黑米粥是怎么样的？”

“有good good 的黑米粥。”

之后，他就说了“有可爱的小猪包，还有咸咸的美味的拌面”。——这里涉及写作的总分思维、修饰，都是写作的底层逻辑。

从最后的“biu”，可以看出他很轻松开心地完成了这篇日记，还特地画了一道线，表示很快。在我拍照之后，他又画了一道更长的。

今天早上起来，他穿好衣服，正准备穿裤子。我故意问了一句：“怎么知道这裤子哪面是正的，哪面是反的？”他很认真地回答了我，我们有了几句对话。我说，这就可以写日记了。

他来劲了，说：“那现在就写吧，一天写两篇。”

我说：“晚上写吧。”

老婆发话了：“就两三分钟的事情，趁他有兴趣……”

我想想也是，就近原则嘛。就帮他记下了这第三篇，一气呵成，过程中没有问答。写完最后一句，我故意问：“后面没有了？”他说：“嗯，这可以了。”——对，这可以了。

妈妈上班去了。我和他面对面坐着吃早饭。我说：“把老师给你们买赛车的事情再写一篇？”

他说：“这不算日记了。”意思是已经是几天前的事情了。

我给他看了我的朋友圈，说：“你昨晚写的日记，很多老师都夸你呢。”他是开心的，所以，就把赛车的事情说了。我么，偷个懒，就记在手机上了。

他还特地把赛车拿出来，在客厅玩了会，他开过来，我开过去。

我们去参加跳街舞比赛，小白老师让我们选礼物。我选了玩具飞机，其他三个男孩子都选了玩具赛车，三比一，我输了，他们赢了，少数服从多数。但赛车比飞机嘛，是我的第二喜欢。

街舞比赛比完的第二天，小白老师给我们拿礼物过来了。男孩的是赛车，女孩的礼物是娃娃。

那是下午，我们拿到礼物以后，王老师叫我们把礼物放进我们的抽屉里。放学就把礼物拿回家喽！你看，就是这辆，紫色的。