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为什么有的孩子能答对题目，但学习能力不强？为什么有些孩子在开始学习时能轻轻松松领先他人，但后来却越学越吃力？如何帮助孩子搭建联系紧密、意义丰富、灵活多变的知识结构？这篇文章也许会给你启发~

周一 | 视野

全文共4837字，阅读时间13分钟

假设有两名学生共同回答一道题：历史上英国打败西班牙舰队是在哪一年？

A回答：是在1588年。

B回答：我记不清准确的时间了，但肯定在1590年前后。

如果我们只看两名学生回答的年份，那么只能看到表层现象：A答对了，B答错了。我们可能还会推断出A学习能力好，B学习能力差。不过，先别急着下结论。我们还要去追溯他们是如何得出答案的。

A继续回答：我从历史书上看到并记下了这个年份。

B继续回答：因为在1600年以后，英国在弗吉尼亚建立海外殖民地，而英国只有在确保海上路线安全的前提下，才敢组织大规模的舰队到海外建立殖民地，考虑到组织完善的海上航运需要差不多10年，因此推断答案是1590年前后。

这是《聪明教学7原理》一*载的一个案例。令人遗憾的是，在我们的周围，有些老师和家长只从孩子的试卷上看到第一层回答，只关注到表层现象，以为孩子答对了就是学会了，答错了就是没学会，却忽视了孩子为什么会答对或答错。

其实，从两名学生后续的回答中，我们会看到两种不同的知识组织方式：A的知识组织方式是相对孤立的，B的知识组织方式是紧密联系的。

为什么这么说呢？

因为A只记住了一个孤立的事实类知识点，并没有在它与已学的其他知识之间建立联系。而B的答案虽不准确，但能在多个知识点之间建立有意义的联系，从而能够根据问题推断出答案的区间。

如果我们把目光放得更长远一些，那么可以看到：

A虽然回答正确，但相对孤立的知识组织方式，无法为他以后的学习提供太多的帮助，以后在记忆大量的知识时，他可能会感到更吃力，而且很难发现并修正所学知识中的矛盾之处，这也是很多学生容易忘记学过的历史知识、无法把握历史发展规律的原因之一。而B虽然回答不准确，但他的知识组织方式是紧密联系的，能利用因果关系、时间顺序去推断出答案，这种能力能为以后的学习打下牢固的基础。

用专业术语来说，在知识组织方式上，A更像是新手，B更像是专家。

具体来说，在知识组织方式上，新手和专家有什么区别呢？

主要有两大区别：联系的密度不同；关联的本质不同。

第一个区别是联系的密度不同。

新手的知识组织形式，常常表现为下图中的A、B结构。我们可以看到，在A结构中，知识点之间联系很少，各个知识点排布较为分散，这表明新手还没看到它们之间的联系。在B结构中，知识点之间联系也很少，各个知识点之间的联系呈线性排布，构成链条状。这两种结构，都不利于快速地记忆和提取信息，也不利于发现和修正知识结构中的矛盾之处。

图片来源：《聪明教学7原理》

而专家的知识组织形式，常常表现为上图中的C、D结构。在C结构中，各个知识点之间构成一个复杂的层级机构。然而，在实际生活中，并不是所有的知识都能被表现为条理清晰、层次分明的结构，因此，专家的知识组织形式通常表现为D结构。在D结构中，严格的层级结构被打破，各个知识点之间交叉关联，联系更加紧密。这两种结构使得专家在提取和运用知识上更加高效。

举个例子，很多学龄前儿童在开始学拼音时有两种低水平的表现：一是只认出拼音的形状，但忘了拼音的发音；二是在听到拼音的发音时觉得很熟悉，却不知道这个发音对应哪个拼音，从而无法在听写中写出对应的拼音。

出现这两种表现的原因是，学龄前儿童像新手一样，对知识点的记忆和理解往往呈现孤立的、散点的形态。在他们的大脑中，拼音的“形状”是一个点，拼音的“发音”是另一个点，两个点之间还未建立起连接。因此，他们无法将拼音的“形状”与“发音”联系起来。不过，家长们不用担心，也无需对孩子提出很高的要求，因为随着孩子年龄的增加、认知能力的提升，他们会采用更具联系性的方式去组织所学的知识。

在知识组织方式上，新手和专家的第二个区别是，关联的本质不同。

具体来说，与新手相比，专家在构建知识结构时，不会停留于知识点的表面特征，而会根据知识点中更深层、更有意义的特征去进行构建。比如，很多学习能力强的孩子之所以擅长解数学题，能够比其他孩子更快更准地得出答案，不是因为他们做了大量相似的题而变得熟练，而是因为他们在看到某道具体的题目时，能迅速识别出这道题涉及的问题类型与基础定理，从而采取相应的解法。虽然题目千变万化，但这些孩子看到了其中更深层、更有意义的特征——问题类型与基础定理，因此能更高效地解答。