网课虽然已经过去，但网课给我们的思考却没有停下，它的存在对学生来说，到底是弊大于利还是利大于弊呢？一份调查报告报出了真实情况：

2020年的春天是一个不寻常的春天，学生因疫情只能在家线上上课。安徽省从3月2日线上上课开始，到4月26日开学，至此线上上课结束。总共九周45课时的线上学习时间。

线上上课虽然已结束，但它的学习形式还是给我们留下许多质疑，这种学习形式哪些人适应，哪些人不适应都需要我们去关注，针对实际情况去改变，去适应，更好地服务教学，服务学生。

我在本班做了一次无记名调查问卷，主要对象五年级全体学生。本班共49名同学，其中男24人，女25人。

调查内容主要为二部分，15个小项，一部分针对学生在家学习状况，另一部分针对线上上课和线下上课有什么不同感受。（附调查表）

从调查结果来看：家长对孩子的学习还是很关心的，只是关心的方法有待改变，有的家长对孩子的学习采取放养，也就是想起来就过问一下，也只是口头上的（今天可听课吗，作业做好了吗等）没有实质性的关心，有一部分家长会拿孩子作业认真检查，会看看作业做的对错等。家长的关心直接影响着孩子的学习效果。

从调查报告得出，学习设备63%的学生使用手机，只有8%的学生使用电脑或IPAD，由此可以看出，手机灵巧方便是大部分学生家长选择的主要设备。事物都有它的两面性，手机设备有利也有弊，设备小，不管是图像还是声音，文字展示出来的都小，效果不好，学生常期使用对眼睛有伤害。

为了方便学生学习有44%的家庭为孩子学习配备了专用手机。既然有了个人的专用手机，也反映出孩子用手机的时间是自由的，也是家长很难控制的一个方面。

经调查仅有6%的学生不玩游戏，92%的学生天天玩手机游戏，也有偶尔玩的（相信这里面还是有水份）至少那44%的学生可以随时随地玩，因为自己有手机。

手机在手，玩游戏就已经很可怕了，还有比手机游戏更可怕的。那就是有92%的学生在网上搜作业，甚至有的学生天天搜。我在批改作业时一次就发现19人的作业错的相同，本以为他们有微信群，相同的作业是通过微信群传播的，可是我想错了，他们并没有在群里传递答案，而是利用手机在网上搜、在作业帮上搜。因为那道题错的和作业帮上的其中一种的算法相同，而作业帮上的这道题的结果是错误的（不能轻信网络）。可以看出，学生每天在网上搜作业是习以为常的事。

家访时发现一个基础不太好的学生，没学的内容都做了很多，因为在网上搜的作业大多没有过程，只有式子和得数。

在家访时，我让一个学生演示在网上是如何搜答案的，那个学生熟练的拍照，选择图片大小，等一系列手法相当熟练，绝不是一日之功。

学生不会作业和处理办法，21人选择问家长，18人网上搜，只有极少数人问同学问老师。我在群里一直强调有不理解的题可以在群里问也可以单独私信老师，在二个多月的时间里只有一二个同学的家长找我问过学习上的事。可想而知，他们不想和老师打交道，后来了解到，有些家长是怕麻烦老师，不愿意打扰老师。

线上学习，一大部分学生能按时上交作业，但是老师批改过的作业每次都看的仅占26%，这也说明学生对自己作业什么情况没有*想知道对错，只是完成任务就可以了。

在学生上午看完网课，下午一般我会安排一定的时间给学生讲解练习册，每次我都激情地讲解，讲完了有种如释重负的感觉，没想到仅有59%的人愿意听，近一半人不想听。其实线上上课的时间，有一部分学生签到后就没影了，开始时我找一个同学回答问题，那一节课呼叫了几次不在，后来又试着叫了几个，也有类同的情况。

开学后有多少学生怕考试，怕考试的原因是因为学习不踏实，更怕露了馅。

75%的学生还是喜欢到学校上课，小学生喜欢独居的比较少，这更符合儿童的年龄，他们在学校有很多小伙伴在一起玩，在家时间长了比较闷

超过90%的学生喜欢自己的老师上课，因为线上上课，当遇到困难，没有了小组长或同学位之间一起交流，不能及时与老师面对面的沟通或提问，从而大大降低了学生的学习兴趣和学习效率，因此，网课让我们相互沟通的时间变得更少了，在平时课堂时，我可以和同学一起思考交流，可以听到他们玩耍的声音，还可以在课堂中产生知识的共鸣。

通过以上数据可以看出，网课可以解决无师上课困难，可以跨越空间传授知识。

但也有不利的一面，不能及时解决学生的疑惑与困难，不能更好地监督学生的学习情况。其实教学不仅仅是将某一项知识技能传授给学生，更重要的是情感之间的沟通以及日复一日的言传身教和耳濡目染。

寒假已经来临，希望家长阅读借鉴，对自家的孩子有所认知，有所了解，因人施计。