幼儿园教育活动设计的原则是教师指导幼儿园活动的一般原理和设计教育活动计划必须遵循的基本要求和指导思想。它是根据幼儿园教育的目的、任务和幼儿的年龄特点制定的，是幼儿教师长期教育实践经验的概括和总结，也是评价幼儿园教育活动的依据之一。（一）科学性、思想性原则

幼儿园教育内容要有科学性和思想性，促使幼儿正确地感知客观事物和现象，帮助幼儿形成正确的概念，形成对事物的正确态度，并结合各科教学内容有机地进行道德品质教育。

贯彻这一原则有绝于教师正确的教育思想和专业知识水平。

（二）活动性原则

根据皮亚杰的发展理论，儿童是在活动中建构他们的认知结构，发展智力和社会行为的。在教学过程中，幼儿在他们原有发展水平上，通过与物体相互作用的操作活动，与教师和同伴

的交往活动。建构他值1自己的认知结构。发展其智力，体验与理解自我与他人间的相互关系和

情感。因此，活动对幼儿的学习是非常重要的。

贯彻这一原则，教师要为幼儿提供丰富的物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师

交往的机会。教师既要相信幼儿，放手让幼儿进行操作活动、交往活动、又要进行必要的指导。

（三）发展性原则

发展性原则是指通过活动使幼儿得到个性的全面发展，即智力、体力、道德、意志、情感等的发展。

贯彻发展性教学原则，教师选择给幼儿的学习内容应有一定的难度、而且是逐步加深的，

需要幼儿作出一定的努力才能学会，并且要求幼儿不断地努力，从面促进幼儿不断地发展。通

过教育能促使幼儿积极地、主动地开展智力的、情感的、独立的活动，以达到幼儿个性的全面发展。

（四）直观性原则

直观性教学原则是指教师运用实物、标本、模型、图片、幻灯片、投影片、录音带、录像带以及形象化语言、表情、动作等各种直观手段，丰富幼儿的直接经验和感性知识。

贯彻直观性原则，教师要根据不同年龄幼儿的发展水平，运用各种类型的直观手段。从具体的、有情节的事物向无情节的事物过渡，从实物类型的直观向图片、模型等过渡。

（五）个别对待原则

各个幼儿由于遗传、环境、生活和教育条件的不同影响，生活经验、知识技能、兴趣、爱好、智力的发展水平等都有差异，在学习活动中的表现也各不相同。为了使每个幼儿都能在原有基础上得到最大限度的发展，在教学中要从每个幼儿的实际出发，个别对待。

教师要观察了解每个幼儿的发展水平、已有的知识经验和兴趣爱好，并针对每个幼儿的情况，区别对待。除了集体的教学活动外，尽可能给予幼儿个别的、小组的学习活动，使每个幼儿的兴趣、需要都有可能得到满足，能力得以发展，使每个幼儿在不同的水平上都有所提高。对发展较差的幼儿要分析原因，给予鼓励、引导和帮助，加强个别教育。