《毫米的认识》教学设计

一、教学目标

1.通过估计、测量、讨论交流等活动，学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的

关系，会进行简单的换算。

2.学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。

3.学生建立1毫米的长度观念，能用有关长度单位的表象进行一些直观判断。

二、 教学重难点

重点：学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算，会用毫米作单

位进行测量。

难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。

三、 教学过程

(一)创设情境复习引新

师：老师家里最近在装修，我自己设计制作了一个专门放数学刊物的小书架， 一完工，我就 马上拿来心爱的数学书想放到书架上，可是悲剧发生了，书架太小，放不上去。老师太糊涂了，

光顾着把书架做好看，却忘记了测量数学书的长度了，孩子们，你们能帮助老师修正这个错误吗?

孩子们，帮忙可不能空有一副热心肠，还要有解决问题的相关知识呢，我要考考你们，我 们学习过有关长度单位的知识，你还记得吗?我们学过了哪些长度单位?你能比划一下1米有多

长吗?1厘米呢?你还能用身体表示出什么样的长度?

同学们小小的身体还能当尺子来用呢!

(二)毫米产生的意义

1.估一估。

(1)孩子们，用我们的身体尺子，你能估计一下数学书的长、宽、厚分别有多长吗?把你估

计的结果写在学习记录单上。注意数据要带上单位哦，开始活动。

(2)对估计的结果进行反馈。

活动结束。谁来说一下你估计的长度?还有谁估计的结果不一样?

(3)提问：谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?测量的时候要注意什么?好，我们现在就拿

直尺来量一下。

2.量一量。

(1)我们现在以小组为单位测量数学书的长、宽和厚。请看小组活动要求：

组长安排一人进行测量， 一到两人辅助测量， 一人将测量过程中遇到的问题记录下来。

测量结束后，互相讨论如何表述数学书的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

限时3分钟。注意：尺子不够长时，可以做上标记继续量。

(2)汇报交流。

活动结束，哪个小组汇报一下你们的结果。 (投影展示，拍照对比，展示一个用毫米表示

的。)

(3)教师边演示测量方法边对学生的回答进行评议。

同学们在测量时都发现了同样的问题：数学书的长、宽、厚都不是整厘米数，其实呀，当测 量的长度不是整厘米时或者要求量得比较准确时，可以用毫米(mm)表示，这就是我们这节课要学

习的内容(板书课题“毫米的认识”)孩子们， 一起读一下。

(三)合作探究，认识毫米

1.初步认识1毫米。

师：关于毫米的知识，你知道哪些?

预设：1毫米是直尺上的1小格，显示1小格就是1毫米。

师：观察自己的直尺，你也能在直尺上找到这样的1小格吗?用手指一指。能指的很清楚吗?

预设：手指太粗指不清楚。

师：那要找个细点的东西来帮忙了，找谁呢?嗯，你们可以试试用钢笔笔尖指一指1毫米。指

出来了吗?

师：1厘米里有几个1毫米呢?我们一起数一数。

课件展示1格1格的数。从刻度线0开始， 一毫米一毫米地数，发现1厘米中有10个1毫

米。

师：那其他的1厘米里是否也有10个1毫米呢?在直尺上选择你喜欢的1厘米，数一数有多

少毫米。谁来说一下，你数了哪个1厘米?这1厘米里有多少毫米?

师：通过我们的验证，厘米和毫米之间有什么关系呢?

预设：1厘米=10毫米。(板书) 齐读一下，再读。

师：那我们用刚学到的小知识，来解决以下问题吧!记得说理由哦!

2厘米等于多少毫米呢? 5 厘米等于多少毫米呢?

60 毫米等于多少厘米呢? 90毫米等于多少厘米呢? (生逐一说出答案。)

师：我们不管是将厘米化成毫米，还是把毫米化成厘米，都是利用“1厘米=10毫米”进行换算

的。

2.进一步认识1毫米，(建立表象)

(1)比划。

追问：刚才在直尺上指1毫米的时候为什么用手指指不清，要用铅笔的笔尖才行呢?

顶设：因为1毫米很短。

师：1毫米究竟有多短，你能用手比划给大家看一看吗?学生比划。

师：不好比划吧?我来教给大家一个好办法。老师课前让每位同学准备了一张卡片，拿出来看 一看，这张卡的厚度是1毫米。用手捏一捏这张卡，你有什么感觉?用手捏住，然后捏卡两个手

指保持不动，把卡片抽出来。这时，我们两指间的这道缝大约就是1毫米。

师：把卡片再插回去，比照一下，正好捏住了吗?好，把卡放下，现在不借助卡片，你能用手

势表示1毫米的长度吗?比一下试一试。 (环视一周),同学们比的很准确哦。

(2)生活中的1毫米

师：同学们，在生活中，还有哪些物体的厚度大约是1毫米呢?

学生举例，教师参与交流，出示实物光盘、1分硬币，并指出：光盘的厚度大约是1毫米，1

分硬币的厚度是1毫米。

(3)游戏。

师：现在同学们对1毫米的长度应该有感觉了，我们来做个游戏吧!猜一猜几张纸的厚度大约

是1毫米。你觉得是几张?你呢?

指导：请学生翻开数学书，数出1张并用手指捏一捏，2张、3张、 ……看看几张纸的厚度大

约是1毫米。用尺子量一量，看看是不是?

说明：像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约就是1毫米。 (好，活动结束)

3.用毫米测量。

师：之前，谈到量数学书的厚度要用“毫米”作单位。数学书的厚度是几毫米呢?请同学们动

手量一量。量好了请坐端正。 (生上台展示测量方法)

师：你是怎么量的? (上面对准0刻度线，下面对着第六个小刻度线，所以是6毫米)

师：你是怎么数的?预设：1格1格的数。

师：有谁不是1格1格数，直接看出是6毫米的?

指导：直尺上，在每一个1厘米之间，都有1根刻度线稍微长一点，从整厘米数到这根刻度

线的地方就是5毫米的刻度线(课件显示)。这根线虽然只长了一点点，但给我们带来很大的方便。

请同学们用刚才的方法，量一下数学书的长和宽分别有多长?

师：请和你的同桌分享一下你测量的结果。如果数据不一致。请两个同学一起再测量一次。

量出来了吗?怎么量的? (上面对准0刻度线，下面先看有几个整厘米数，再看有多少毫米，

把它们加在一起就可以了)是多少?你量出来了吗?

(四)总结全课，拓展延伸

你们真是一群优秀的小小测量员，老师要给你们点个赞!我们再来一起回顾一下，这节课我

们一起探索的知识：

这节课我们认识了毫米，知道1毫米有多长，了解了1厘米等于10毫米，还会用毫米表示所

测量物体的长度。

真不错，小小设计师们，你能运用我们这节课学习的知识，利用课后时间重新帮助老师设计

一下书柜吗?可以以设计图的方式呈现，设计图上要以毫米为单位准确标注各个部分的长度哦。

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