(bluehouse456 全文整理）

同学们好，很高兴和大家一起学习。

今天我们学习的内容是人教版三年级上册第二单元万以内加减法一这一单元中的解决问题。

请你们准备好学习用品。

开始我们今天的数学课吧，在前面的学习中。

这些同学一起去参观了植物园。

解决了很多有趣的数学问题。

他们还想去科技馆看电影。

又遇到了新问题。

我们一起去看看吧。

两位带队老师正在影院门口了解情况。

请你仔细的默读题目。

通过读题，我们知道了一到三年级来了223人。

四到六年级来了234人。

科技馆的影院有445个座位。

要解决的问题是，六个年级的学生同时看电影坐得下吗？

了解了题目的意思，该怎么解决这个问题呢？

你们有什么好方法吗？

我是这样想的，我把六个年级的总人数算出来，再和电影院的座位数相比较就能解决了。列式是223加234。

我有不同的想法，题目没有问总人数到底是多少，只是问座位能不能坐下，我觉得估一估就行了。

两位同学都想到了解决的办法。

精确计算，肯定能解决。

小伟同学想到的估算。

也能解决吗？

又该如何估算呢？

请你们试着完成以下的学习任务。

一请你尝试用估算解决问题。

并把想法写在学习任务单上。

二完成后，和身边的人说一说。

经过认真思考，你们一定有了很多想法。

大家来说一说吧。

这是我想到的估算方法，在估算之前，我先仔细看了看这三个数，220多加上230多，就已经是450多了，比445大，所以我就想把他们王小姑一些，如果王小姑的人数都做不下，那实际人数肯定更坐不下了，所以我就将223看成220。

234看成230，这样算出220加230等于四百五十四百五十大于445，也就是说往少了算都坐不下，那实际人数肯定更坐不下了。

这是小伟同学的想法。

通过分析数据的特点，确定了王小布的策略。

屏幕前的同学们，你们听明白了吗？

芳芳同学提出了自己的想法。

我也认为应该是王小姑，因为我发现223和234这两个数都挺大的，相加之后肯定400多了，如果再往大估，那就不好说了，所以往小估试试看。

但是我把223看成了二百二百三十四也看成了200，这样算出200加200等于四百四百四十五大于400，也就是座位数多于总人数，应该坐的下。

两位同学都有理有据的表达了自己王小姑的理由。

但是又得到了不同的结论。

一个说坐不下，一个说坐得下，这是怎么回事呢？

我觉得他们的想法是一样的，都往小估了，区别是一个估成了几百几十数，一个估成了整百数。

你观察的可真仔细。

的确，这两位同学经过对数据的认真分析。

确定了王小姑的策略。

然后相加，得到估算结果。

用这个数与座位数445去比较。

也就是说，如果王小姑的人数都比座位数多，坐不下。

那实际人数肯定更坐不下了。

小东同学，还有补充，我发现第一种方法能顺利解决问题，芳芳的估算方法不合适。

你们看，第一种方法是将这两个数估成与它们接近的几百、几十数。

误差比较小。

芳芳是将两个数都估成整百数，这个误差可就大多了。

那我们在和445进行比较的时候，就容易出现错误的结论，同学们真是善于思考啊。

所以我们在用估算解决问题时。

要分析数据的特点，确定往大估还是往小估。

还要根据实际情况选择适当的单位。

看看是估成整百数，还是几百几十数。

这样才能有效解决问题。

科技馆影院的视听体验非常好。

两所初中的学生也慕名而来，两所初中分别有196名和226名学生。

这两所初中的学生同时去这家影院看电影。

坐得下吗？

根据刚刚我们用估算解决问题的经验。

请你们试着解决这个问题。

把想法写在学习任务单上。

开始吧。

你们想好了吗？

让我们一起来看看同学的想法。

我是这样想的，我分析了一下196和226这两个数。

100多加200多，可能是300多。

和445差的还挺远的。

所以，我想往大沽试试。

如果往大估都能坐下，那实际人数肯定也能坐下。

把196看成200，把226看成230。

200加230等于430。

430小于445。

所以，肯定坐得下。

你们和我想的一样吗？

屏幕前的同学们，你们听懂了吗？

相信你们一定有了自己的思考。

我们一起来看一看。

经过对数据的分析，我们发现。

100多加200多，距离445差的比较多。

如果把人数往大估。

大姑之后的人数都坐得下？

那原来的人数肯定坐得下。

所以我们选择了往大估的方法。

通过我们对两道题的研究。

不知道你心中是否有个小问号？

到底什么时候往大估，什么时候往小估呢？

萱萱说。

我们首先要看看问题的情境。

明确题目的意思更有助于帮助我们进行判断。

小兰，还有补充。

我们了解问题的情境后，还要分析数据的特点。比如第一题数据很接近，感觉坐不下，我们可以小估一些试试，第二题数据相差比较大，感觉坐得下，可以往大估。

同学们说的真好。

确定大屋还是小屋？

我们既要分析数据的特点。

还要关注问题的情境。

我们要做到具体问题具体分析。

刚刚我们研究了电影院座位是否坐得下的问题。

用了估算的方法解决问题。

带着刚刚的学习经验。

一起帮助萱萱的妈妈解决问题吧。

妈妈想买右面一套衣服。

300元够吗？

从图中我们还知道一件上衣是148元。

一条裤子是135元。

明确题目的意思了吗？

题目中的一套。

是什么意思呀？

对了，一套就是需要购买一件上衣和一条裤子。

300元到底够不够呢？

请你用估算解决问题。

把想法写在学习任务单上。

好啦。

我们来看看同学们的想法。

小伟是这样想的。

我先观察了一下这两个数。

100多加100多，可能是200多。

和300还有点儿差距。

所以，我想往大姑试试。

如果把衣服的价钱往大估，都不够300。

那实际钱数肯定比300少。

把148看成150。

把135看成140。

150加140等于290。

290小于300。

所以妈妈的300元购买一套衣服。

萱萱补充说。

我同意你的想法。

确实应该往大估。

我又想到了，150加150等于300。

如果把两件衣服的价钱都大估成150，正好是300。

实际钱数肯定比300少。

所以妈妈带300元能够买一套衣服。

同学们真是善于思考。

不仅能听懂同学的想法。

还能够受到启发，有新的思考。

屏幕前的同学们，你们做对了吗？

刚刚我们对这些题的估算方法进行了研究。

你有哪些收获和思考吗？

我们来听听同学们的想法吧。

估算还真是个好方法呀，不用算出准确结果就能解决问题，以后再遇到类似问题，我就可以考虑用估算解决了。

我觉得分析数据和问题情境很重要。

比如第一题，数据很接近，我们可以小估一些事实。

第二题，数据相差比较大时，我们可以往大估。

不同的问题情境也可能会决定大估还是小估。

我还有补充，在分析数据时，还要想好是估成整百数还是几百、几十数，有些时候都可以，有些时候估的太小或是估的太大，就会出现很大误差，得出错误结论。也就是说，我们要根据具体问题具体分析。

同学们的讨论可真好。

一边倾听别人的发言，一边进行更深入的思考。

互相学习，互相启发，多好啊。

的确是。

生活中的很多问题可以用估算来解决。

我们要根据具体情况具体分析。

合理的选择估算策略。

同学们，今天我们学习了万以内加减法一这一单元的例四。

一起用估算解决了生活中遇到的问题。

如果这些问题你都能用估算正确解答。

说明你已经有了一定的估算意识。

掌握了一定的估算策略，真的很棒。

具体内容在数学书的第15页。课后同学们还可以完成以下练习。

一完成数学书第17页第六题。

二。

生活中还有哪些问题可以用估算解决？

请把你遇到的问题写下来。

这节课我们就上到这里。