教学反思

反比例函数图象特征，并不一定要拘泥于教材，对于双曲线离原点距离这一描述，依然属于反比例函数图象变化。教材中之所以未对此种图象特征进行明文归纳，考虑到初中阶段学生的理解水平，同时这条性质也比较容易通过几何直观得到，所以不作特别要求。

但是在平时教学中，学生面对教师提出的课堂探索要求，多半会有个别人提出来，这时不宜回避，而应该用较为准确的数学语言进行描述。在备课时，也应该充分考虑到教材中所提问题，学生可能的回答。如果仅仅是向学生要求，观察这三条反比例函数图象特征，那么学生思维便不会受太大约束，如果针对教材上三个问题进行提问，便有可能失去探索这一特征的机会。

究竟是提还是不提？

我的答案是根据学情，学生在学习这一章节时，感觉有余力，那么在课堂提问时，可以不受教材约束，大胆进行开放拓展，引导学生找到这条特征，如果学生感觉有些吃力，则按照教材要求，先完成基本的图象性质探索，经过一段时间熟悉后，达到探索要求，再选择习题进行拓展。

*爱数学做数学