如果让你去做一件不认可的事，成功的机率一定是零。因为没有人会把认知之外的事情做好，就像新时代要求教师做课题研究一样，很多老师不是认同而是抵触和反感，怎么可能会把课题研究做好呢？

所以今天，我们就要手把手教你做校本课题研究，提升大家对课题研究的认知，教会如何做课题研究的方法，策略，步骤和过程，享受做课题研究的收获，让大家爱上研究，做新时代一名幸福的教育工作者。

首先跟大家分享有关课题研究的一些观点，自己踩过的坑和体验与收获。

第一个观点是：我们不是旁观者，而是参与者或主持者

过去，我也对课题研究非常反感，甚至觉得不务正业，浪费时间，后来我出去学习多了，听了很多名师专家的分享，他们都把课题研究做为专业成长的阶梯，他们一致认为要总结经验，提炼成果，形成自己的教育思想和教学主张，搞课题项目才是最佳途径。

后来开始阅读一些名师教育家的专著和文章，慢慢从一个旁观者，变成参与者和主持者，感受到了课题研究的收获和乐趣。

在这个过程中，需要有专家引领，当我困惑时，非常感谢吴校长，推荐我加入了兴义一中杨凌霄名师工作室，在杨老师的主持下，我参与了她的3个课题，从中学会了一些搞课题研究的方法。

受到杨老师的影响，我自己也想申报课题，在她的指导下，我从零开始，终于搞懂了怎么申报课题，如何实施研究，收集材料，获得成果，怎样写结题鉴定材料等等，并且还指导册亨一中罗清，二中梁兴灵，黄茂柏，者楼中学唐涿权，还有我们学校王维美等几位老师成功申报，获得省州级课题立项。

我文凭没有你们高，教学能力没有你们好，表达能力也不行，都能做好课题，我更加相信，只要你们去做，一定比我做得更好。

第二个观点是：课题研究势在必行，不会研究的老师，你只是行尸走肉的教书匠

从国家到省教育厅的有关“强师工程”文件精神，到州县级教育行政部门的相关工作要求中，都提到鼓励年龄在50周岁以下的教师要参与或主持课题研究，在各种评级晋职中，也把课题研究作为重要的加分条件。

如今，教师不仅要求教学成绩突出，更要求教师要懂得总结经验，形成自己的教学风格，提炼教学思想，形成教学成果和教学主张，做一个研究型的教师是时代的需求，研究能力已经成为了新时代教师的核心竞争力。

第三个观点是：课题研究的好处比我们想像的多得多

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”

如果你没有真正去做过，你是永远体验不到课题研究过程中的收获和好处的，做课题，可以享受到以下几点好处：

一是通过课题研究可以提升解决问题的能力

为什么我们的课堂教学总是出现问题？为什么学生总是不爱学习还处处与你作对？为什么学生违纪现象那么多？……这一系列的现象和问题，总让我们束手无策，那是因为我们理论研究还不够，方法策略做得不对，解决问题的能力有所欠缺，当你把问题上升到课题研究的层面上来，通过反思→ 研究→ 实践，问题就会慢慢迎刃而解，把问题当成资源来研究，令人头痛的不良现象和重复出现的问题就会悄悄的发生改变，解决问题的能力无形中就得到了提升。

二是通过课题研究可以提高专业认知水平和理论水平

“学然后知困，教然后知不足”，做课题的过程也是学习，研究，反思和创新的过程，因为要做好课题，你必须做文献研究和理论研究，不知不觉中就会提高自己的认知，构建自己的认知体系，不断提高自己的理论素养。教育科研和教育教学是相辅相成的，比如备课、上课、辅导、评价等这些能力，一个做课题研究的教师和一个不做课题研究的教师，他的看法和做法是完全不同的，做课题研究的老师，他会更有深度的理论依据作指导，而不做研究的教师，只能是“想当然”。

有些教师不做理论学习和研究，就只能“穿新鞋走老路”，不知道自己的问题出在哪里，学生的问题出在哪里，专业成长一年不如一年，教学成绩一届不如一届，更不清楚新时代课标的要求和学科核心素养是什么，所以我们需要做课题研究来提升洞察问题的能力，促进和提高自己的专业认知和理论水平，进而提高教育教学质量。

三是通过课题研究可以让我们获得成长，成才，成名，成家

那些名师专家，就是从课堂走出来，从课题研究走上来的，刚开始，每一个教师的专业成长都是一张白纸，为什么有的教师成长得快，而有的教师成长了10年20年，都没有别人长得高，长得大，其根本原因是他只埋头教书，不抬头看路，更不用说仰望天空了。

李镇西老师被称为中国式的苏霍姆林斯基，他开始做课题是没人会瞧得起，后来他的教育思想和教学主张得到了认可，人们才接受，吕传汉教授做数学情境教学研究时，大家都质疑，经过30年的努力，他成功取得国家级教学成果奖时，人们仰慕他，刘婷婷做生物教学VIPP模式时，支持她的人不多，但现在她带出一批又一批优秀学生时，她拿奖拿到手软，成为最年轻的正高级教师。

课题研究的出发点是基于查找真问题，洞察真需求，落脚点在于解决真问题，提供最佳解决方案并推广应用，宗旨在于服务教育，提高专业能力，提升教育力量。

都匀二中的80后青年教师，周光发老师，主持省州重点立项课题研究6项，出版63万字专著《黔南高中地理研究性学习实践探索》和45万字专著《黔南高中综合实践活动课程理论与实践》，这2本书作为地方教材在多所中学推广应用。

做课题一定要遵行“忌假大空，宜真小实”的原则，不要好高骛远，要脚踏实地。

讲到做什么课题，找我帮忙的老师直接说：你就帮我想一个课题吧！为什么会有这样的想法呢？就算我真的给你一个标题，你能做好吗？鬼才相信，因为那并不是你真正需要解决的问题。而更多老师见到我做课题，就说干脆让我帮他挂个名，太急功近利，目的就是为了评职晋级，多交点钱都愿意。这出发点就是错的。

做课题，要做到“真小实”，所谓“真”，也就是找真问题，做真研究，不是务虚的，为了拿证，所以到处上当，花了很多钱买课题，最后专家鉴定为假课题，得不偿失，后悔晚已。浪费时间，错过最佳时机，最后还什么都落后了。

所谓“小”，就是选题范围不要太大，最好围绕自己所遇到的问题和困惑，寻找解决问题的方法和策略，比如我们所说的“微课题”“校本课题”，这些都是我们亲身经历的工作，非常熟悉，也容易做出成果，申报和结题都相对要顺利多了。如果课题太大，一是你没能力，二是你团队资源不足，三是耗费太多精力财力物力，关键是申报时专家评估，你做不了，就算立项了，结题鉴定时你的成果不足以印证结题依据，最后只能不了了之。

所谓“实”，就是重实践，脚踏实地，从一而终都要经得住考验，真正深入去做行动研究，去实施，要什么有什么，所要印证材料做到一应俱全，而不是玩文字游戏，空洞无物。

还有老师申请课题就喜欢好高骛远，校级课题都没有做过，至少你得先练练手，先熟悉流程，做好一手资料的积累，再去申报高一级的课题才有机会立项，而不是一开始就要做省级课题，甚至国家级课题。做省级课题和国家级课题是要有前期积累的，比如已取得哪些成果，这些都证明你和课题组成员已具备研究能力，这也是一项评审指标的重要依据。

讲到课题研究，老师们总是认为那是专家的专利，觉得太高大上了，其实，真正能把小课题做好的老师正是我们一线的教师。要把课题做好，就从我们身边做起，做小课题做起，好吧，接下来请做好笔记，好好get住了。

洞察：要善于洞察身边的教育教学现象，只是观察是远远不够的，所谓洞察就是能透过现象中去发现问题，寻找规律，并尝试创新性地解决问题的能力。

立题：就是定位要精准，基于学校，在我们身边入手，从工作中来，到工作中去。

如果你是班主任，可以从班级管理和服务入手，积累成功经验，大胆尝试和创新，可以从现象中洞察和提出很多问题来；如果你是学科教师，立足于你的学科教学，深入思考教与学的过程中遇到的困惑；如果你是学校中层管理人员，也可以从有效管理出发，寻找高效的工作措施和方法。这些课题值不值得去做，会给学校，学生或教师带来什么改变，如果已有人做得很好，你不可能做得更好或者说无法超越他人的成果，那就没价值，你只需要去应用他人的成果来改善自己的工作就可以了。

提出问题并转化成课题：其实就是不断地问自己，我遇到什么问题和困惑，急需通过什么样的方式去解决问题，想要获得什么样的结果。转化课题就是提炼出课题的标题，这是非常关键的环节，很多老师在申报课题时，往往没有起一个好的标题，让评审专家看到就PASS掉了。

那么，有没有好的拟题办法呢？当然有，那就是坐标拟题法，在一个好的课题标题里，必须同时具备三要素，即：研究对象，研究内容和研究方法，切记，缺一不可。把这三要素融合成一个标题即可。如王维美老师主持申报的《农村初中生青少年团校课程建设行动研究》，研究对象是“农村初中生”，对象非常明确，范围和内容就是“青少年团校”和“课程建设”，研究方法是“行动研究”，你们自己试试解析黄丹老师主持申报的课题《语文教学中以读促写培养学生写作能力的策略研究》，从标题中是不是也一样具备三要素呢。

做到上面这三步的准备，接下来就可以说是胸有成竹了，只需要认真填写申报书，立项通知下来就直接开干了。

1.申报时严格按照格式要求填写即可，填写完成后要找2位副高级职称以上的教师写推荐意见，让推荐人围绕课题主持人及组员的研究能力，预期成果，条件保障等方面去写，最后还要学校签署意见，这时一定要写经费、时间等方面支持意见。

2.立项通知文件会很快下发，特别提醒的是要按教育行政部门或下属职能部门下发的文件为主，其他组织下发的立项通知书都是假的，尤其是有“立项证书”，教科研机构是不可能颁发立项证书的，只有民间非正规组织才发这些子虚乌有的证书，因为这些什么立项证书，课题研究优主持人，优秀成员等这些都是不认可的。

3.开题时主持人一定要真正地去做报告，不能让成员代替，并且要邀请专家指导，课题组成员全员参加，要有图片和签到册，还有专家指导意见等纸质资料，千万不能造假。

4.实施研究，要先拟定实施方案，明确分工，否则职责不明，过程就非常痛苦，特别只想挂名的那种一定要坚决不要接受，要得罪人就要先说明清楚，先讲后不乱，不然最后会严重拖累课题的正常开展。

5.过程评估，通过一段时间的实施，不断优化和完善研究过程，注意收集活动的一切资料，包括文本，图片，音频，视频，论文，证书等，然后很正式的开展一次中期专家评估，及时发现问题，改进措施，保障后续如期完成，最好不要因为过程没做好就申请延期，因为延期和更换课题成员都会给专家带来不好的印象。

6.结题鉴定，省级课题以上，一般要做结题答辩，一定要做好PPT准备，有时需要通过PPT展示，才有专家答辩环节，而所写的结题材料就有结题报告，工作报告，成果公告等内容，必须严格查重，查重率不过关坚决不提交结题材料，否则会被鉴定为学术不端就前功尽弃了。最要命的是还会影响到你的职业生涯，三年内不能做课题研究，还会受到降级处分，那就真的玩完了。

最后建议：定目标，带团队，催过程，拿结果，不要主持人单独行动，其他成员观望等结果。

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（作者：韦成继，立志推动教师全民写作，帮助教师通过写作获得成长和改变）