以前，如果一提起“老师上课”，人们的头脑中一般会浮现“一支粉笔三尺讲台”的画面。老师们凭借着教材、教案、粉笔和黑板等教学工具，站在讲台上将知识传授给学生，已经成为课堂教学的经典画面。

现在，随着计算机的普及，多媒体技术走入了课堂，在传统的教学工具基础上又增添了一种新的教辅工具，即多媒体课件，使得课堂教学变得即生动又直观。

继而，在各大中小学课堂上，多媒体课件的使用就象是雨后的春笋，变得越来越常见。在课堂上，大量制作精美，画面丰富的课件被使用，很多老师甚至抛弃了传统的手写教案，而是利用PPT等多媒体课件制作工具，在课前制作教学课件，在课堂教学之中使用。

现代技术正逐渐地替带传统手段。

但是，正如人们在发E-MAIL的时候，始终怀念传统手写信件的温情一样，多媒体课件的大量使用，也让人们留恋着一支粉笔和一块黑板的往昔岁月，多媒体课件能取带一切，成为课堂教学的主流吗？

其实，这要我们从如何正确的认识多媒体课件在课堂教学中的地位和作用说起。

在360百科上，将“多媒体课件”定义为：

根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。

简单地说，就是人们把文字、图像、图形、动画、声音、影像等多种媒体素材，通过计算机制作工具（PPT，FLASHT等），根据教学进度和要求进行集成，而制作出的多媒体应用软件产品，它是教师的一种辅助教学工具。

在二十世纪九十年代，随着计算机性能的提升、互联网技术的发展和微电子技术的应用（投影仪、音响、高清电视等），使得人们将文字、图形、图像、声音等多种媒体编辑在一起成为可能，并随之产生了多媒体技术。

随后，多媒体技术广泛普及，迅速发展，并应用于各个领域。在教育领域中，多媒体技术经历了三个阶段：基于单机的传统多媒体教学，基于局域网的多媒体教学和基于互联网的现代多媒体教学。

在基层的大中小学校中，由于资金、人力和技术等原因，基本上处于单机的传统多媒体教学阶段。很多教师在课前制作出多媒体课件，在上课时播放，并配合教学任务，完成对学生知识的传授。

多媒体课件已经成为教师课堂教学一种常用的教学手段和教学工具。

多媒体教学课件走进课堂，丰富了教师的教学手段，简化了教学过程，提高了学生的学习兴趣，使得课堂教学变得生动、形象。

（一）.多媒体课件的使用符合教学中的“直观性原则”

教育学中曾指出教师在教学中应遵守“直观性原则”

即指在教学过程中要充分利用学生的各种感官，通过实物、直观教具和多种现代化教学技术手段，使学生对学习对象获得鲜明的感性认识，为学生掌握理性知识和发展智力创造条件。

多媒体课件运用计算机技术增加了学生对知识的直观感受。语文课上，在课件中播放知名播音员对教材中诗歌的朗诵，可以很直观地让学生通过朗诵者的语音语调，来理解诗歌的意境和作者所要抒发的感情；物理和化学课上，因为某些条件而无法让学生亲身操作的实验，通过课件的播放，也能让学生直观的观察到实验现象和结果；生物课上，人体内部的构造，以及血细胞的形状和大小等，也能让学生通过制作好的课件视频动画得以详细的看到……

教师在课堂上运用多媒体课件,结合自己的讲解,使学生获得理性认识的同时,也能产生对知识的直观印象,加速了学生对知识的理解,也提高了学生的兴趣,得到了很多的视听觉体验，有利于改善课堂的学习气氛。

（二）.多媒体课件的使用简化了教学过程

教师在课前将所需要的图形、图像预先在课件中绘制好，在上课需要时播放给学生，节省了时间，简化了教学过程，使得教学更顺畅。

比如，很多数学教师，在课堂教学时，需要绘制各种几何图形，遇到复杂一些的图形，用粉笔和尺子绘画需要很多时间，对教学的讲解有一定的影响。在课件出现后，数学老师就可以在备课时，将这些几何图形提前制作进课件中，授课需要时，在投影仪或大屏幕上播放出来，节省了画图时间，简化了教学过程，相应的也延长了学生的练习时间，教师也更能专注于知识的传播上。

（三）.多媒体课件的使用使教学更有层次性和连续性

多媒体课件是一篇可以在课堂上播放的“教案”。

教师将教学的主要内容和教学过程在课前通过文字、图形、图像等制作进课件，并在课堂上播放给学生。教师便可以按照课件上的设计，启发和引领学生一步步的学习知识，解决课堂的重、难点，很有层次性的进行教学。教师如果在教学中出现遗忘现象，或忽略了教学步骤等，还可以通过教学课件的提示作用，进行补救和改正。

学校中，有一位新来的老师，由于第一次给很多学生上课，产生了紧张的情绪，在课堂上，竟然忘记了解题的关键步骤，于是，这位老师就通过播放的课件，找到了解题过程的幻灯片，在课件内容的提示下，终于想起了关键的解题步骤，避免了在课堂上的尴尬，也使得讲课顺利地进行了下去。

辩证唯物主义告诉我们，任何事物和现象，都是一体两面的，有好必有坏，有优必有劣。多媒体课件在课堂中的大量使用，对课堂上教学效率提高和师生互动的改善确实起到了积极地推动作用，但是也存在着很多令人堪“忧”的地方面。

（一）.精美的多媒体课件在提高学生学习注意力的同时,也在分散着注意力。

在教学中,很多课件集声音、图像和视频于一身，试图通过各种感官刺激来吸引学生，提高注意力。但是，在教学实践中，往往是这些声音画面确实吸引了学生，但是引起学生注意的往往是这些声音、视频画面和图像的精美和变换，而使得学生忽略了这些媒体所承载的知识内容和要点，学生沉醉在这些声音画面中，却忘记了对知识本身的学习。

在教学实践中，我曾遇到，有些学生目不转睛的盯在大屏幕上，似乎被课件吸引住，但是当我要求这位学生回答问题时，他却不知所云。后来，课后我问他是什么原因。他说，他只是觉得课件太好看了，他在欣赏画面。

（二）.多媒体课件的“喧宾夺主”。

多媒体课件仅仅是教师课堂教学的辅助工具。但是，在教学中，很多教师夸大了课件的作用，放弃了传统的教学工具粉笔和黑板，使得一堂课下来，不写一个字，不画一张图，也影响到了学生对知识的掌握。

教学过程，是教师通过不同的教学手段和工具，运用各种教学方法，使学生获得知识的过程，而多媒体课件只是其中的一种工具和手段罢了，不能无限放大，丢弃传统，而应该将教师的讲解，学生的讨论，以及板书和课件演示充分的进行结合，最大化的使学生获得各种感官刺激，加速对知识的理解，提高学习效率。

（三）.过于追求多媒体课件制作的精美。

由于人们夸大了多媒体课件的作用，过于注重课件制作的形式，使得很多教师在备课制作课件时，追求画面的精美、漂亮，幻灯片之间转换的多样，而忽略了教学内容的精炼和教学设计的合理，浪费了很多时间和精力，却做着避重就轻的事情。甚至有的学校教学竞赛特意要求教师制作的多媒体课件要画面好看、漂亮。

其实，课件在课堂上，无非是一种教学工具，为学生更好的学习知识而用。而并不在于非要制作出专业性甚至是电影级标准的画面，这反而浪费了大量备课的时间。精深的制作方法是计算机专家的事情，而不是教师。

如今，多媒体课件已经广泛的在课堂教学中所使用，实践证明对课堂的教学效果确实起到了促进作用。但是，它和粉笔、黑板一样，仅仅是教师课堂教学的一种辅助工具，而不是教学的全部。

我们应该清楚的认识到，在课堂上应以学生为主体，教师起到启发和辅助的作用，教师要学会合理的使用教学手段，充分的利用教学资源，而不应盲目的使用计算机技术，放弃传统教学方式和手段，走向极端，使得课堂教学受到影响。

做为教师，我们要深思，再深思……