3.物质的运动与相互作用
3.3 声音与光的传播
5~6年级：⑦描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。
1. 教学目标l 科学概念
知道太阳光中包含不同颜色的光。
l 科学思维
能运用分析、推理的方法认识太阳光中包含不同颜色的光。
l 探索实践
1.能够基于假设设计多种实验方案，并结合实际条件选择适宜的方案开展探究活动。
2.能够设计模拟实验进行探究，并进行有目的的观察和比较。
l 态度责任
1.敢于批判质疑，乐于通过探究解决科学问题，同时发展对大自然的探索*。
2.能将体会到的神奇效果应用于生活，让生活更加绚丽多彩。
2. 教学重点与难点重点：知道太阳光中包含不同颜色的光。
难点：利用虚拟实验，探究七色光的合成。
3. 教学准备教师材料：教学课件、矩道小学科学软件XR虚拟教学系统、三棱镜。
学生分组材料：矩道小学科学软件XR虚拟教学系统。
(一)
学生借助VR教学软件，戴上VR眼镜，观看雨后彩虹的景象。
教师提问：“你还在哪些地方见过彩虹？它们在什么情况下出现？”
学生：“道路上面的油污”、“吹的泡泡”、“光盘”、“喷泉边”等等。
教师提问：“大家在生活中都看到过彩虹、色光带。谁能解释一下，这是怎么形成的？”
学生纷纷发言，基本上都认为“太阳光是由七种颜色的光混合而成的”，部分学生能够从光的折射角度对这一现象作出说明。
学生有画画的经验，知道将各种颜料混合后颜色会越来越深，最后成为黑色。那么，几种颜色的光混合在一起成了太阳光怎么会没有颜色了呢？
教师使用三棱镜对太阳光进行色散，让学生观察形成的彩色光带。
教师提出问题来引发学生的认知冲突：“看到的彩色光带是太阳光本身所包含的，还是因为太阳光被三棱镜改变了呢？老师也很难相信眼前的太阳光竟然是由种完全不同颜色的光混合而成的。你们是怎么看待这件事的呢？”
设计意图：利用虚拟现实技术创设情境，引起学生对本课的兴趣。学生对于不同颜色的光混合照射出现的颜色是不确定的。因此，教师如果仅用三棱镜再次模拟彩虹的形成，对学生建构科学概念其实没有起到进一步的支持作用。教师需要让学生敢于直面自己的质疑，并在探究中发展认知。
