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学奥数为什么扼杀天才(奥数十大坏处)

来源:原点资讯(www.yd166.com)时间:2022-11-27 11:22:59作者:YD166手机阅读>>

被国人“深恶痛绝”的“奥数”,这两天却因为一次所谓“全军覆没”的奥数国际大赛,而频上热搜,突然又成了人们关注的对象。

我作为老“奥数人”,同时也是“奥数”的得益者,也来凑个热闹。


这个比赛是第11届罗马尼亚数学大师赛(RMM),美国队5名选手,3名获得金牌;中国队6名选手,没有一名获得金牌,最优秀的选手排名15,总分排名第6。

学奥数为什么扼*天才,奥数十大坏处(1)

网友如此热议,跟近年来中国队在奥数比赛中连连失利有关。以国际数学奥林匹克(IMO)为例,从2000年到2010年,中国队在11次比赛中拿到了9次冠军,可现在已经连续4年没有拿到冠军了。

本来,国际“奥赛”,和奥运会一样,是普通人遥不可及的观看对象,现在又重新被拎了出来。因为有舆论认为,中国在国际“奥数”大赛上的滑坡,与教育部出台的“禁奥令”有关。

我是一个奥数得益者,从小学三年级一直到高中三年级,我学奥数将近十年。当然,我水平不高,既没有参加过国际奥林匹克竞赛,入选不了国家队,甚至连全国的精英冬令营都没有参加,只是拿了全国奥数一等奖(一个省可能有几十个),勉勉强强拿到一个保送中山大学数学系的名额而已,算不上个中翘楚。

但作为见证者,我想先聊一聊国人对奥数的态度。

首先,国人为什么对奥数冷嘲热讽?

有声音说,中国曾在各类中学生的国际奥赛中频频获金牌,可是却没有培养出能获得诺贝尔奖和菲尔兹奖(被称为数学界的诺贝尔奖)的顶尖人才,并由此得出一个结论:奥赛跟这些没有关系,我们看重奥赛,所以我们得不了诺贝尔奖和菲尔兹奖。你看,人家美国得到的金牌没我们多,可是得到诺贝尔奖、菲尔兹奖的人数远超我们。

这儿真的有一个误会:

奥赛和获顶级数学大奖还是有关系的。在美国,或者其他国家,有相当一部分的数学大师、物理大师都是奥赛出身。以菲尔兹奖为例,2014年4名获奖者,其中2名奥赛出身;2018年获奖者也是4名,3名奥赛出身。。。这个占比,不能说低吧?

换言之,我们应该关注的是,从奥赛得奖到成为顶尖人才之间的培养,我们到底缺了什么?我们的教育到底为什么没有办法培养出学科的带头人,拿到学科的皇冠?是早期教育还是后期教育出了问题?

“超纲”学习到底好不好?

奥赛对大多数的孩子到底有没有好处呢?

当然,把奥数与升学挂钩,“赶鸭子上架”、“全民奥数”,尤其是反复刷同样的题型,拼熟练度,最终刷出成绩,这些方式,当然是无意义的,我也坚决反对。

奥数应该是对思维能力的培养,而不应该是功利的选择。

国人讨厌“奥数”,一是与功利导向有关(为了升学,我的孩子必须学),被迫学习,无论孩子还是家长,当然都不愿意;二是不喜欢“超前学习”(提前学了,回到课堂就不听了)。

我们再往深问一个问题,奥赛是超前学习,超前学习对我们的孩子是好还是坏呢?

先说我的观点,我从来不反对超前学习。

很多人认为,孩子的认知有规律,超前学习便超越了孩子的认知规律,容易对孩子身心都造成伤害,甚至伤害还是不可逆的。

什么是超前学习?就是超过现有教学大纲的学习。

对此,我深表怀疑:

怎么可能所有孩子的学习规律和学习周期都是一致的呢?如果不一致,什么叫“绝对”的超前学习呢?

学奥数为什么扼*天才,奥数十大坏处(2)

比如说爱因斯坦,中学时代就自学了包括微积分在内的基础数学及某些理论物理知识,如果这个时候你跳出来说他是超前学习,会影响他未来的身心健康,禁止他再接触这些知识,是不是就把天才扼*在摇篮里了吗?

我始终觉得,一个好的教育,应该是每个人都在自己喜欢的领域里超前学习。

说得极端一点,那些从小打游戏打进了电竞队的,难道不是在很早的时候,便在游戏环境里不断锻炼自己进行复杂操作的能力的吗?当然,大家可能会说游戏不是正经的学习知识,可随着中国在电竞上获得世界冠军,很多人也开始慢慢改变这个观点了。

现在谈教育,我们希望自己的孩子能找到自己的兴趣,找到特长,不要教育出中庸的人才。那所谓“特长教育”,本身不就是应该找到孩子能够进行超前学习的点,让他进行超前学习吗

有一件事,特别值得玩味:如果父母不提供校外资源,孩子在小学里的教育,教学大纲就成了最高标准。

我的孩子也在上小学,据我观察,教学大纲绝对低于孩子认知的平均线。如果认为高于这个标准就成了“超纲”,实在是有失偏颇。

理想的教育应该是怎么样的

去年,历史悠久的华罗庚金杯少年数学邀请赛被叫停了。

这个比赛,当年我上小学的时候特别想参加,但是我们所处的小学实在太差了,根本没有报名机会。后来,我在中山大学读数学研究生的时候,有幸主持了一届全国华罗庚金杯少年数学邀请赛的决赛,算是以另外一种形式圆梦了。

当时看到那些孩子的答题水平,我顿觉中国的数学后继有人了。

很多孩子的反应绝对是超前学习的结果,很多高中生也不能熟练掌握的知识,他们已经掌握了。我并不觉得这有什么问题,我也不觉得这些孩子有什么心态上的异常。

我曾经看过一篇报道,美国一位名叫海梅斯·埃斯卡兰发现,贫民窟的孩子之所以未来发展差,一个重要的原因是在上高中的时候没有学习微积分。

学奥数为什么扼*天才,奥数十大坏处(3)

高中学微积分,这对于我们来说已经远远超纲了,对吧?

埃斯卡兰最大的贡献就是,坚持在平民窟学校里教授他们微积分。这些孩子虽然未来没有成为菲尔兹奖得主,但是很多都进入了好的大学,成为了有用之才。

我们要问一个问题,高中学微积分到底是不是超前学习?

事实上,据我了解,AP制的高中,也叫大学先修班(AP制是国际高中的一种体制,国外很普遍,国内很多国内私立高中也有)已经把大学的课程拿到高中来学了。

我接触过一所国内领先的AP制高中,我也丝毫没有感觉他们的孩子因为超前学习出现了什么心理问题。相反,他们不但学习成绩好,而且课余生活非常丰富,有组织乐队的,有组织辩论赛的,有写论文的,一些看不惯的社会现象,还会向校长提建议的。他们根本不像我们所想象的那样:超纲学习的孩子,都处于一种死读书、跟社会脱节的状态。

我高中时玩得很好的几个朋友,大多获过全国奥数、奥林匹克物理竞赛、化学竞赛的一等奖,他们现在都是各行业的翘楚,也不是死读书的人。

或许我们应该反思:我们所认为的大纲,是不是一个科学的、唯一的指导标准?

其实,在AP制高中里,学生可以根据自己的特长进行大学先修。比如说你选了AP的science教学,那高中就可以学大学的物理和数学;你选了AP的history,可以开始学习大学的历史;你选择了AP的artist,就可以选修一些大学的艺术史,等等等等。这些本身应孩子特长而设立的超前学习机制,现在在国外已经被广泛接受。

换言之,认为国外孩子接受的都是快乐为本的教育,家长不进行高难度教育引导的,可以一边儿凉快去了。国外的孩子,高中甚至初中的学习压力,并不比中国孩子的小。

孩子天赋是否要被“教育平权”

再回到“奥数”的争论,是处于不同平行空间里的两个“奥数”的争议。

学奥数为什么扼*天才,奥数十大坏处(4)

如果说奥林匹克数学竞赛,尤其是国际性的竞赛,类似于我们国家的运动健儿参加奥运会嘛,我想没有人会反对的,反正离我很远,可是当奥数成为一个升学的标准,变成全民因为同侪压力,把千军万马挤独木桥的高考压力提前到“小升初”,以奥数成绩来一卷定终身,大家又觉得影响了教育平权。

可是,我觉得此奥数和彼奥数根本就是两个概念。

如果我们通过奥数选拔出了对数学有天赋的人,然后让他逐步去参加竞赛,以后从事理论科学的研究,为我们国家、民族、甚至全人类做出进步推动,我想大家是不应该反对的。

也有人会说,从小进行这种奥数选拔的分层教育,影响了教育平权。有人担心,这是不是让那些资质普通、家境一般的孩子失去了向上的机会?

我的观点是,教育差异如果是因为父母的阶层和财富造成的,这是教育平权应该改变的,可如果是因为孩子的天赋而因材施教,我觉得这恰恰是一个完美教育应该追求的。

按照新派教育的观点,我们相信每个孩子都是独特的。既然这样,我们应该是不断地让孩子在成本可控的情况下,找到自己的特长,找到自己的独特的优势,然后在这个层面上大胆地超纲。

这个超纲或者超前学习,未必是某一个学科的教学大纲,有可能是一门手艺,有可能是一种特定的技能等等,这个才是因材施教的本质,才可能让孩子真的找到自己未来的发展方向,甚至说得俗一点,孩子才可能因为这个方式,未来实现自己的阶层跃迁。

从这个角度,“超前学习”、“超纲”不应该是个贬义词

不值得推荐的是,强迫大家用一刀切的、反复训练的方式,集中于同一学科的超强度学习。


我们普通家庭应该怎么去思考这件事呢?

借用我之前曾经发过的我孩子幼儿园的老校长的观点:在了解自己孩子的基础上,让孩子学会 do hard things,做难一点的事情。

学奥数为什么扼*天才,奥数十大坏处(5)

这个观点我是始终支持的,只不过这个难一点的东西因应不同孩子,有不同的方向和不同的标准。

奥数是其中之一,如果你的孩子,对奥数非常反感,没有任何数学天赋,那么就应该观察你的孩子,找到他愿意挑战的难度;如果你的孩子在数学中处于居中状态,既不反感,也不见得非常超常,在还能维持兴趣的情况下,用奥数激发他解答难题的*,让他学会挑战自己,也未尝不可。

如果通过这种方式,能够选拔出有天赋的孩子,让他未来能够在相关的专业领域能够不断精进,这是对人类的巨大贡献,我觉得这才是家长应该秉持的态度。

为什么奥数会和未来得大奖有正相关?我想并不是因为奥数本身的知识和未来的知识有多大的相关性。

奥数大多数是属于头脑体操,它在知识含量上并不有助于未来去解决真正的数学理论难题。可是,通过奥数所建立的信心和不断挑战解决难题的能力,以及多步骤、连环思考的思维方式,对孩子的未来一定是有帮助的。

这种解决难题的精神,有助于孩子未来建立一整套解决问题的思维方式。所谓问题,不一定是世界性难题,也可能是人生中的问题,也可能是做生意时的经营问题。

奥数不见得适合所有的孩子,但是一刀切地禁止所有的所谓超前教育,包括奥数,显然是在抹*孩子成长的个性化选择,最终可能教育出的是一批平庸的人。

最后,我们想想这样的场景:

当你现在用着一部先进的手机讨论教育的时候,你要知道,如果没有那些“超纲”教育的人,是不可能有量子力学的,也不可能有这部手机,让你在这里畅所欲言的。

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