小组合作学习就是以学习小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,系统利用教学中动态因素之间的互动,充分发挥学生互助、互赖、互惠品质,促进学生动态且有效学习,并以团体的学习成绩作为评价标准,以期共同完成学习任务的教学组织形式。其实质是学生之间建立起积极的相互依存的关系,每个组员不仅自已要主动学习,还要有责任地帮助其他同学学习,以实现全组每一个同学都能学好的目标。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩,而且能满足学生的心理需要,提高学生的自尊,促进学生情感的发展与同学间的互爱,促进学生社会交往能力的提高。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作、组间竞争”的关系,将传统的教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。
我校积极打造“3336”课堂教学模式,小组合作学习便是培养自主学习能力的重要环节,它的建立与建设是真正实现学生自主学习、自我管理、自我发展的必要途径。教师只有改变传统刻板的教学模式,才能提升学生学习兴趣,真正向课堂40分钟要教学效果。
会后孙伟霞老师提出要求,希望老师们认真反思自己的课堂,找准小组合作学习中存在的问题,用今天学到的知识,改进课堂。
各位班主任根据培训,重新进行小组成员分配,尝试项目式管理,鼓励同学们创建小组文化,营造良好的合作学习氛围。
各教研组长,带领学科老师,利用半日教研时间,认真研究适应小组合作学习的课堂活动设计、作业设计,从而助推我校教育教学质量的提高。
教师感悟
七8班主任 唐倩
一堂成功的课,不应该是教师在讲台上自导自演;一个优秀的班级,不应该是班主任一个人单独作战,而是学生能自觉学习,互相约束,互相管理,用荣誉感和竞争意识促使他们不断进步。这段时间,通过科学地构建合作小组,培养小组成员的凝聚力,树立榜样等方式,小组合作已取得了初步成效。增强了学生的竞争意识,培养了强烈的集体荣誉感。小组合作的建立促进了教学方法多样化,使学生一直处于竞争的环境,努力改变自我,超越自我,展示自我,同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务,小组成员齐心协力,形成合力,促进了课堂效果提升和班级管理目标的实现。还有很多不足的地方,我会依据今天的学习,针对存在问题不断进行改进,争取使得小组合作学习模式取得更大成效。
数学教研组长、班主任 党志龙