第五章两套教学大纲，发展学生思维。

把教学大纲中最重要的知识划分出来让学生记在本子上，比如说重要的结论。概括公式，规则，定理和规律等。

两套教学大纲，一个是学生必须熟记和保持在记忆里的。第二套就是课外阅读和其他的资料来源，课外阅读就要涉及到与课本相配合好，就会越有吸引力。

而这个过程当中学生只有进行思考才能够掌握教材。

第六章谈谈对后进生的工作

最重要的一个方法就是尽可能的多让学生读一些书籍，扩大他们的阅读范围。最好是让儿童的头脑中产生对周围世界各种事物现象的疑问，带着疑问来问我或问家长。这样对他们治愈的发展会非常重要。

后进生不需要补课。只要教会他们阅读和思考，就会激发他们的觉醒。

一定要记住儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多，他就应该更多的去阅读，阅读能带给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。

第七章知识既是目的也是手段。

学生学习知识好像是为了储备不能进行周转，没有运用是不行的。

低年级的开始可以先记住字词中的词，去创造和认识周围世界的事物和现象。并且与此联系的认识词本身的感情色彩。

比如说写作可以把孩子带到校园，带到果园里，带到森林中，给孩子们讲数目，讲落在地上的叶子，留下来过冬的鸟类和昆虫，当孩子们已经体会和感觉到这个词和词组的意思以及它的感情色彩时，就建议他们谈一谈自己的见闻和感受。那时候他们就会用自己的话说出自己内心的感受，他们也就在在活动体验中思考。变成一个思想家。

第八章关于获取知识

教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧。这也就意味着要尽量的是学生看到感受到触碰到他们不懂的东西。在他们的面前出现疑问就成功了。

因为疑问能激发求知的愿望。尽量在课堂上引导学生意识到诶，这一切就在我眼前发生，可我却怎么没有认真思考过他呢？让学生自己去产生疑问才好。

如果在课堂上学生提出了疑问，通常采取的做法是自己讲解教材。不要喊学生回答一些个别零碎的小问题，一定要让学生头脑当中串联出来对这个疑问的解析。

以便在每堂课当中都把教材讲解的比较恰当。是最好的学生也能从中发现某些新的东西。简单的东西不用讲困难的问题，要引发学生去思考。产生获取知识的想法，才能补充他们的知识库。