（多选）1.下列选项中，属于集体发展到核心初步形成阶段的特点的有（ ）。
A.师生之间、同学之间有了一定的了解，产生了一定的友谊和信赖
B.班主任与集体一道履行集体的领导与教育职能
C.学生普遍关心、热爱班集体，能积极承担集体的工作
D.班集体能在班主任指导下积极组织和开展班的工作与活动
答案及解析
1.【答案】ABD
【解析】在核心初步形成阶段，师生之间同学之间有了一定的了解，产生了一定的友谊与信赖，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班级的组织功能逐步健全，班级核心初步形成，班级凝聚力开始显现，多数学生在班级生活中获得了归属感。这时，班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班的工作与活动，班主任开始从直接领导、指挥班的活动，逐步过渡到向他们提出建议，由班干部来组织开展集体的工作与活动。C项属于集体自主活动阶段的特点。
（多选）2.“循序渐进”原则中的“序”指的是（ ）
A.学生的身心发展规律
B.学科知识的逻辑顺序
C.课堂的组织顺序
D.学生的认识顺序
答案及解析
2.【答案】ABD
【解析】循序渐进的“序”包括两大方面，即科学知识的逻辑顺序和学生身心发展规律，其中，学生身心发展规律包括学生认识能力的发展顺序、学生的认识顺序以及学生生理发展节律。
（多选）3.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（ ）
A.内容的丰富
B.增强国家对课程改革的控制权
C.课程结构的更新
D.为课程改革提供物质基础
E.课程改革由受教育者完成
答案及解析
3.【答案】AC
【解析】本题考查的是教育与文化。文化对课程的影响主要体现在三个方面：（1）文化知识制约教育内容的更新；（2）文化传统制约教育的传统与变革（课程结构的更新）；（3）文化模式制约教育环境与教育模式。因此本题选AC。
（多选）4.学习动机的功能有（ ）
A.激活功能
B.指向功能
C.强化功能
D.信号功能
E.保健功能
答案及解析
4.【答案】ABC
【解析】动机(或动机作用)是指引起个体活动。维持这一活动，并使活动朝向某一目标的内在历程或内部动力。它有三个主要功能：一是激活功能，即动机会提高唤醒水平，促使人产生某种活动；二是指向功能，即动机推动人的活动指向某一目标；三是维持与强化功能，即动机可以使活动保持适当的行为强度直至完成，而当目标达到时，动机又能加强和维持这一行为。
（多选）5.创造性思维以发散思维为核心，其主要特征有（ ）
A.目的性
B.流畅性
C.序列性
D.变通性
E.独创性
答案及解析
5.【答案】BDE
【解析】流畅性是指个人面对问题情境时.在规定的时间内产生不同观念的数量的多少，是发散思维“量”的指标。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。
变通性也称灵活性．是指个人面对问题情境时。思维朝向不同方向发散的能力，是发散思维“质”的指标。换句话说。变通性是指个体不墨守成规．不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型的答案越多者，变通性越高。
独创性是指不落俗套和不循常规的思维能力．是发散思维的本质。当个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性愈高。
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