我孩子RR读幼儿园时，没觉得有多大的问题。上幼小衔接班时两位数的进位加法退位减法已经没什么问题，也会拼读，就是老师要求的绘本阅读不太爱读。

在我的强迫下可以磕磕巴巴读完，很难流利地读完整篇文章。

在大人的期待中上了一年级，问题却逐渐呈现出来，其中最使我难以接受的是他读不懂题目。

虽然一年级上学期有拼音辅助认字。比如“请在括号内填写恰当的汉字”，十二个字的题目，RR拼着读完，拼了后面忘了前面，怎么都连不起来，他说题目的字太多了。

读不懂题目，暴露出的问题至少有两个，一个是识字量不够，一个是理解能力有问题。

后来老师要求买《弟子规》，他读的时候，流利地读两三排需要很长的时间，并且漏字跳行。非常不愿意写字，还有写字时缺胳膊添腿bdpq不分，数学计算中，说出的答案和写出的也不一样，经常21的答案写成12等等。我积极和语文老师沟通了孩子的问题，老师说可能是感统失调。

第一次知道感统失调这个词，于是去网上查资料，查完之后，在很多对号入座下，发现很多状况都有了解释。

比如孩子幼时不会爬，不会跳绳，注意力也很不集中，小动作不断，经常被老师罚站，记忆力也很差，常常记不住作业，为此我加了几个同学妈妈的微信以便问作业。

感统失调这个问题，网上说是越早干预越好，不去管他可能会改善，也可能一直不变。

我买了专注力训练、找不同、迷宫游戏书来训练他的视觉本体能力。停了他最爱的动画片，看电视对孩子的视觉本体能力伤害很大。

一有空，我就带他参加户外活动。在外面，广阔的视野有助于他的视觉本体能力的改善，还有球类运动都需要用到眼睛，能很好的训练手眼协调能力。

我很希望他能学会跳绳，跳绳是一项协调性要求较高的运动，以前看过一篇文章，说跳绳极大的改善了他家孩子的专注力。

可能感统失调的几种失调相互交叉可产生综合性的影响，一种失调的改善对其他方面的失调产生了积极的影响，大脑是神奇的构造，很多事情，科学可能都解释不了。

在一年级上学期，孩子的跳绳情况是不能连续跳，最开始跳一个都是学了好久才会的，一分钟17个的最低标准他达不到，我为此很忧心却也无能为力。

我只是尽可能的带他多动。骑自行车、溜冰和打羽毛球，都是他很喜欢的，也对协调能力有帮助，当时想不了太多，也不知道会不会改善。

学习方面，一开始老师就要求组词造句，所以识字量是个问题，和英语一样，在课文中背单词是最有效的，也可以学到这个字的用法。

考虑到孩子的理解能力，我先买了最基础的《三字童谣》，后来买了一年级对应的《小小的船》《项链》等书。都是很短的文章，用于睡前的视频作业。

当时一篇文章要流利的读完需要拍十几遍，我的耐心很足，不然孩子很容易气馁，总是在下一遍更好的鼓励中不知不觉的坚持着进步着。

关于《三字童谣》，是孩子读完的第一本课外书，是利用碎片时间读的，比如每天早上出门的时候，他洗漱完，等我的几分钟里，反复读三篇，下一次再接着读。放学回来之后，我们有时会说上句接下句，试着背诵。

在上学去的路上，用贝瓦音乐播放器连手机蓝牙放故事给他听，前面说过看电视非常伤害孩子的视觉本体能力，还伤害孩子的想象力。听故事是一种锻炼孩子听觉，提升孩子注意力的方式。

如果只是看绘本，可以思考，只是听故事，大脑也可以想象画面，但看电视又有听的又有看的，大脑不需要动。

说说孩子的成绩吧，第一次语文测验考了58分，我深受打击，弱弱的问老师，是不是倒数第一，老师说差不多。试想连题目都读不懂，怎么做得对题？可能孩子也意识到考试要重视，后来再没有不及格了，但成绩排名依旧不理想，在下游，可以说倒数十几名。

小学不排名，大多数同学都是九十分以上，九十分以下的只有十几个，RR总是八十多分，好一点就九十一二，数学成绩并不明显，经常错的也是不读题不解题意错的，不是思维问题。一年级上学期期末语文91 数学97。虽然说不算很好，但和从前的成绩比，我们都很满意，两门都在九十分以上。

一年级上学期在鸡飞狗跳中过完了，下学期我开始上班，管他的时间不多，给他报了一学期的网课，因为还有赠送课程的原因，几乎每天都有课，孩子特别忙，常常是网课上完，就到睡觉时间了。

跳绳有些进步，但是不会定点跳，总是赶着往前面跳，姿势也有问题。今年学校开展了跳绳打卡活动，可以连续跳八十多个了，说明他的协调能力好多了。

一年级下学期期末考试语文97，数学98，还得了个进步奖状回来，孩子可开心了，我适时的说“妈妈没有骗你吧，努力总会有回报的”。

一年级确实是个过渡期，特别是上学期，辅导作业叫人抓狂，常常火冒三丈，怀疑自己孩子智力有问题。

虽然以后不知道怎么样，但在学校里表现变好，协调能力也有进步，我已经很欣慰了。最有感悟的是要多鼓励孩子，给他多一点的爱。