今天Sara来给小力上课，在玩游戏的时候小力很配合，但是当给上认知课程的时候，小力开始出现抵触情绪，坐下来准备上课那个时候就开始不高兴，当Sara老师拿出教具小力就会表示很不满意，会跳起来呀，会发出不愉快的声音，甚至会打自己的头，出现自伤行为，虽然上节课小力已经可以配对6个物品。但是此刻的小力已经无法在之前上课的阶段继续进行，小力无法专心的去学习，也很浪费时间，这是我们不想看到的。

Sara采用了以下的方法帮助小力建立稳定的情绪和良好的学习质量！

在小力没有情绪之前就结束课程！

Sara知道小力会在坐下来大约15秒之后开始有情绪,所以Sara在小力坐下来10左右的时候就把小力带离开座位，并称赞小力很棒，还有冷静，有好好的坐着，所以可以去自己喜欢的地方玩一下！

加入铃声响回到位置的制度！

小力在自己喜欢的地方稍微待一下（时间不要久，15秒左右），然后按响铃铛，然后和小力说时间到了，然后带小力回到位置上坐好！

第二次回到座位上！

第二次的时候比第一次的时间稍微延长了一点，，然后老师拿起教具，大约在20秒钟的样子，看小力还有坐好，马上说：“哇，小力还有坐好哦，我们可以去玩一下！”

仍然使用铃声制度把小力叫回，仍然休息时间15左右。

第三次回到座位上！

这一次，Sara老师给小力两个配对物品，快快的完成了，完成后马上又带小力去玩，这次小力仍然情绪很稳定。

第四次回到座位上！

这一次Sara老师给了小力6个物品配对，小力非常配合，没有情绪，完成之后，Sara老师给了小力最喜欢的强化物彩虹糖！

就这样几个来回下来，小力没有了情绪问题，并回到了最初的目标，6个配对的任务。

上面的案例分享给大家，希望可以在大家上课的时候一点启发。

重点：首先要在孩子出现情绪行为前结束回合！避免了行为的发生，建立了良好的行为！其次是建立一个好的制度，铃声响就要回到位置，这个可以让学生比较平静的接受上课的事实，没有逃避的机会！

总结：任何课程开始的前提都是好的行为，如果学生有好的行为，专注，认真，努力，做错真的没关系，很多东西可以慢慢学，不要因为学生好好做就随意的增加时间，做的好没有奖励反而是增加工作，这是对好好学习的惩罚，反而有时候一直哭闹到你无法上课，你就停止了课程（即使你觉得我还在继续，但是那个上课的质量是很低的，基本是辅助下完成的）。

所以，好的行为一定要强化！不要太贪心哦！