所见

[清] 袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

注释：

牧童：指放牛的孩子。
振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
林樾（yuè）：指道旁成阴的树。
欲：想要。
捕：捉。
鸣：叫。
立：站立。

译文：

牧童骑在黄牛的背上，悠闲地唱首歌，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

　　这首诗的第一句平平而起，不着痕迹。第二句调子突然高昂，旋律突然加快，从而形成一个高潮。一二句描写了小牧童的天真活泼、悠然自得的可爱模样和他的愉快心情，“骑”字直接写出了牧童的姿势，“振”字则间接点出他的心情。通过“骑”和“振”两个动词,把牧童那种悠闲自在、无忧无虑的心情和盘托了出来。他几乎完全陶醉在大自然的美景之中，简直不知道世间还有“忧愁”二字。正因为心中欢乐，才不禁高歌一曲。

　　三四句仍然是继续描写神态。第三句是过渡，是作势。写牧童的心理活动，交代了他“闭口立”的原因，也是全诗的转折点。第四句，急转直下，如千尺悬瀑坠入深潭，戛然而止。“忽然”一词，把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机警性格栩栩如生地表现了出来。“忽然”发生了变化：由响而静、由行而停，把小牧童闭口注目鸣蝉的瞬间神态写得韵味十足。而“闭”和“立”两个动词，则把这个牧童天真的神态和孩子式的机智刻划得淋漓尽致。全诗纯用白描手法，紧紧抓住小牧童一刹那间的表现，逼真地写出小牧童非常机灵的特点，让人倍觉小牧童的纯真可爱。

这是一首反映儿童生活的诗篇，诗人在诗中赞美了小牧童充满童趣的生活画面。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。“此时无声胜有声”。这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。这首诗正是在这种起伏变化中获得了巨大的艺术效果。诗的语言，明白如话，质朴无华，十分本色。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去想象。

　　这首诗通过对自然环境和社会生活的描写，直接抒发生活的感受，看似闲情逸致，实则寄托情思。同时这首诗不顾及格律，活泼自由，语言浅显明了，形象自然生动。综观全诗，它所描绘的和平、宁静和优美如画的田园风光，所刻划的活泼、自在和天真无邪的牧童形象，表现了诗人的一种“真性情”。诗人曾经说过 “诗人者，不失其赤子之心也。”毋庸讳言，诗所描绘、所刻划的，正是诗人毕生追求的境界，也正是他所一再强调的“真性情”。

教学目标：

知识与能力目标：

会读个生字6个生字，会写10个生字，了解生字的意思。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观：多方式朗读，合作探究，通过朗读，感受诗中牧童的机灵、活泼、天真、可爱，了解诗中动静结合的描写手法。

教学过程：
同学们，你们见过牛吗？你们知道吗？古代穷人家的儿童，基本没有上学的机会，他们很少的时候就会帮助家里放牛，我们现在能坐在明亮的教室学习，就应该好好学习，今天我们来学习一首儿童放牛的古诗，看看诗人笔下的牧童是什么样的？诗中写的内容是诗人亲眼看到的，所以题目为《所见》。

学生很期待。

教师：首先图上都有什么？

学生：儿童、牛、大树、蝉
教师：仔细观察图画，看看这个儿童在干什么？他的神态怎么样？你们观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
学生：他在放牛，他在看着一个东西。
朗读感知：

教师：同学们，你们读课文，跟着注释，试着解释诗句意思。教师指导朗读，划分停顿。

牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。

意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。

生读完回答

教师补充：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。

教师：前两句是动，后两句是静，同学们想象后一句的情景：

教师补充：“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）

教师：读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。

学生：振——振动　　樾——树荫
教师补充：“林樾”是指茂密的树林。

教师生字指导

振　欲　捕　鸣　闭　，振蝉
教师：学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？

学生：活泼可爱，愉快、顽皮
作业布置:

背古诗，写生字。

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