期中考试结束一周后的一个晚上，我收拾好家务后，照例查看手机，最醒目的是儿子班主任，也是他语文老师发来的信息：在吗？看看发送时间，却是一小时前，我立刻紧张起来，盘问儿子：在学校犯错误没？老师批评没？……问的儿子一一否定，问的他惊恐万分，看着一向听话儿子的忐忑表情，我立刻意识到自己的猜忌严重影响到他幼小的心灵，连忙说，没什么，妈妈只是诈一下你，儿子半信半疑的走了，我却立刻钻到房间回复老师信息。 很快老师回了说：这次期中考试，孩子作文满分，年级唯一的一个，想问下您是怎么辅导孩子作文的？这时我悬着的心才踏实下来！我可不能班门弄斧，于是我回到：我没有教他什么，只是问他作业完成情况，早上背好词好句，优秀文章，他说都是老师要求的，主要是老师辛勤的教导才使孩子取得了好成绩，感谢老师！过了一刻钟的样子，老师又说：我们班平时的作文，我看他写的挺好，无论修辞手法运用，还是词语搭配；无论是成语的恰到好处，还是构思巧妙；都表现的很出色，把人物写的生动形象，使人仿佛身临其境一样。他有告诉我：我写完都是妈妈帮我修改的……接下来，老师说，下周家长会，您把辅导孩子作文的经验向其他家长推广一下，我代表其他家长谢谢您！哎，我被亲生儿子出卖了！ 儿子告诉我期中的作文题目是《胆小的朋友》，他告诉我他的思路，文章结构，又告诉我写了多少字，最后问我是不是他考的不好，老师批评了，我说这么棒的满分作文，老师高兴极了！ 我是这样和儿子一起学习的。一年级的他也是留守儿童，那时，我经常和他打电话，他会告诉我学校新发生的有事情，我会给他讲故事，在这其中，我发现他常常会以主人公的身份沉浸在故事情节，于是以后，我们经常出现在我虚构的故事里，让他在不同的氛围中感受不同的情感，让他在故事中学会怎么处理问题，让他憧憬什么样的场景出现。每每的出奇的想法都激发他急于表达自己思想，急于呈现自己构思的*。慢慢的，我们也会在合适的故事场景中来个相应的古诗，培养他的一种意识。我认为这为他以后写好作文打下了基础。 很快到二年级了，老师会说孩子的想象力很丰富，作文写的很优美。三年级了，随着孩子的长大，接受知识渠道得增多，看电视时，我们会欣赏台词的优美，成语的应用；外出溜达时，车牌上各省的简称，广告牌上言简意赅词语都会引起他的兴趣；上学路上，我们也会来个口头作文，可以把枯败不堪植物赞扬成具有顽强生命力的勇士，也可以把死气沉沉的臭水沟描绘成生机盎然的生物王国……总之，在这无形的氛围中，孩子潜移默化地学会了文章语言的组织，框架的构成，情感的抒发等等，直至于他作文写起来得心应手。 以上只是我个人的笨拙的经验或见解。