“有一种传统，叫宝宝心里苦，但宝宝不说”、“假如你的好朋友要移民火星了”、……这些标题一听就觉得好有意思！！忍不住打开看看，结果一读就停不下来了。
有一章作者写到了诗人贾岛，他是一个对用字力求完美的诗人，总是反复琢磨每个字；相比之下，李白写诗却是全靠灵感，一气呵成，从不纠结。作者用幽默的语言想象了他俩的对话：
想象一下贾岛和李白如果见了面，李白肯定得笑死：“你这哪是写诗哦，简直比挖煤还费劲！瞧我，旅游胜地到处逛，随口一吟就是诗。”
贾岛肯定得哭死：“大神，您以为谁都像您这样有才啊！我这不是天分不够，勤奋来凑嘛！”
语言是这样有趣，孩子们读起来丝毫不觉得枯燥，反而对古诗有了很多兴趣，对诗人的性格解读也更加深刻。
我把这本书寄给家里的侄女，以前最讨厌古诗的她，竟然看得津津有味，打电话的时候还背了一首诗给我听，真是让我惊喜！
作者说起自己的创作初衷：“学习古诗，如果光是死记硬背，就太可惜了。”
“我们应该去了解诗人生活的时代发生了什么，诗人是个什么脾气的家伙、经历了什么事，然后才能站在诗人身边，陪着他高兴、难过，从而真正理解某首诗的心情。”
古诗不用背，看完自然会，这样一来，不仅背诵问题解决了，诗文理解也不再是难事。
下面就带大家来走进这套书：
读懂诗之前，先读懂诗人
以唐代的刘禹锡为例，在讲他的诗之前，作者先讲了这个人。
她用幽默的口吻，把刘禹锡称为“嘴痒手欠的人”，因为他说话非常直接，总是伤到别人，甚至说话得罪了皇帝，被贬到了湖南，一待就是10年。
十年后，皇帝想起他来，说：“那个喜欢乱讲话的刘禹锡，晾了10年，臭毛病应该改了吧？要不把他召回来吧。”
回长安后，有人邀请他去玄都观赏桃花，他诧异地说：“怎么我这个老长安人都不知道，玄都观里哪有桃花？”别人就回答说：“这是您出长安后才种的！”
“原来如此！”赏花归来，他就挥笔写了首诗：“玄都观中桃千树，尽是刘郎去后栽。”
别人一看，不得了了，老刘毛病又犯了，因为这首诗里他是在讽刺那些新官员啊：“你们算老几，我扛枪上战场时，你们还穿着开裆裤呢！”
果不其然，传到皇帝耳朵里，皇帝又怒了，他屁股还没坐热，又被贬到更远的广东去了。
一去十三年，再次回到长安时刘禹锡已经是个老头子了，他又要去玄都观，别人就提醒他：“这次可千万别再乱说话了，诗就别写了啊！”
没想到这次去，桃花一棵都不剩了，他“嘴欠”的毛病又犯了，再次作诗一首：“种桃道士归何处？前度刘郎今又来！”（看你们还得意什么？这个总是被打击、但是坚持不懈的我又回来啦！）
刘禹锡就是这么个心直口快的人，他坦荡无畏，只要觉得自己对，就啥也不怕，比起被贬官，不说话更让他难受。
虽然总是被贬官，但是他十分豁达洒脱，从没有怨天怨地，而是好好地做事，好好地生活。
认识了刘禹锡的性格，再来读他的诗，就能读出更多的内涵来了，比如这首《浪淘沙》，是他在被贬官的路上，经过黄河时写的：
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
如果只是把它当做纯粹写景的诗，只是理解了一半。其实刘禹锡做了九首《浪淘沙》，另外有一首说的是：
不要看别人的坏话像波涛一样汹涌，被贬官的我呢，就像金沙一样沉到了水底。但是金子总会发光的，总有一天我会露出水面，让你们看到我的光芒。
莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
两首结合在一起，我们就懂了，这些“沙”啊“浪”啊都是有比喻意义的：虽然我现在不得不去天涯，但终究会一飞冲天！
作者正是用这种生动活泼的方式，在故事中讲人物，在人物中再讲古诗。通过这种方式，孩子能很好地理解每首诗的意义，并且还能学到许多历史人文知识。
还原历史真相，才能懂诗的情感
李白的《早发白帝城》，我们都非常熟悉的诗。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
但是如果不懂当时李白写这首诗经历的事，可能会以为这只是一首写景、或者叙事的事。
实际上，当时历史上的李白刚牵连上一件政治官司，被流放到偏远的南方去了。他背上小包包，垂头丧气地走到四川时，没想到皇上突然大赦天下……
“啊！”李白接到命令，乐得一蹦三尺高，：“太好啦，不用去那鬼地方了，回家回家，马上回家！”
了解了李白当时的这个历史背景，我们才了解了诗人的心情，此时再来读诗，感受到的情绪就截然不同了：
他立刻乘船，顺流而下，心情好到连吃黄连都是甜的，猿猴的啼叫声在别人耳朵里常常是凄惨的，但是开心的李白听起来却是在愉快地唱歌。
伴着猿猴的动听歌声，小船嗖嗖嗖，跟电影蒙太奇镜头一眼，转眼过了一万座山……
学习古诗背后的这些故事，一方面是拓宽了孩子们的历史人文知识，另外一方面也能让孩子真正通过“阅读理解”这一关。
读完这本书的孩子，考试中再遇到“作者抒发了什么情感”这一类的题目，就再也难不倒了！
