一、课堂引入
由以下题目你能想到什么？
1.文中划线句子的环境描写产生了怎样的表达效果？
2.这处环境描写有何作用?
3.赏析下面的句子(一段环境描写)
答：
题型：
想到的知识点：
学生回答：
“环境描写”的作用口诀“背主人推气”①交代背景时间地点②主旨③人物形象或心情④推动故事情节发展④渲染气氛
二、从学生作文分析环境描写的作用.
1.独立自主阅读学生作文《成长》
成 长
窗外的狂风夹着豆大的雨点，猛烈地砸在关紧的窗上，发出呜鸣的响声。我无力地靠在沙发上，随着空气中温度的进一步降低，我的心情也降至冰点。
“本来感冒已经快好了，怎么会……”我一边愤愤地想着，一边抓起遥控器，漫无目地地换着台，头上那盏白炽灯虽也在尽力发着光，但和窗外的黑暗相比，还是微不足道了些。
窗外风雨交加。
冷风吹开了窗户，长驱直入，钻进了我裹着的毯子，鼻腔吸入了几口冷气，随即便引来了一阵咳嗽。头更晕了，不觉眼角泛红，酸涩的鼻涕又得擦半天。我有些等不及了，拔通了妈妈的电话，有气无力地述说着自己的难过，声音中揉杂着哭腔。妈妈连忙回应：“温度有没有再升？别急，妈妈马上请假回家。”我挂断电话，难以聚焦的视线落在窗外的大树上。听奶奶说，她刚住到这儿时，这棵树还没有我高。而现在，它己能够到楼顶了。风小了些，大树的枝干又被风吹得连连摆动。它之所以能长得这么大，也许是因为经历了无数次的风和雨吧，我想。看着大树，我情绪平稳了很多，起身倒了杯开水，一口气喝下，抱床被子，夹上体温计，不知不觉睡着了。
这时，窗外风小很多，雨声也渐渐模糊。
不多时，一阵急促的开门声惊醒了我，我坐起身，果然是妈妈。她一进门就急切地询问我，我咧开嘴角，一边拿出体温计，一边指着冲过的药，说头不疼了，好多了。我望向窗外，关心地问：“妈，路上雨大吗？”妈妈笑一下：“没事，就是一路上担心你，没想到儿子长大了，会照顾自己了。”
妈妈冲好的药放在桌上，我端起它一饮而尽，鼻间还充斥着药苦，但那股爱的暖流却直击肺腑。妈妈把药塞进药柜，叮嘱一句：“药已经备齐了，下次还要照顾好自己哦”！我点点头：“那是当然。”妈妈一笑：“人嘛，总是要成长的”。
这时，窗外风停雨息，一片寂静，只剩那棵又经风雨的大树舒展着翠绿的枝叶。
纸笔圈画、批注3min时间，学生评价
2.小组交流，齐读导学案提示文字，并分工交流 。
提示文字：
“1. 先分析《成长》。你觉得本篇作文中哪处环境描写用得比较好，突显了环境描写的什么作用？
2. 再找出课文内具有同一作用的环境描写片段。并上讲台声音洪亮的进行讲析。
可以：
（1）带分析稿
（2）主讲、辅讲、答疑者三人互相补充，共同完成。
注意：
（1） 每组精讲一点环境描写的作用即可。
（2） 后面讲的小组不重复讲解前面讲过的作用。”
8人小组，进行旁若无人的交流,组长决定是1人还是多人代表发言，而后学生代表上台讲析
3.小组展示
第一组:渲染气氛，烘托人物心情。[分析1—3段] 纠音：气氛(fēn)
课内:《我的叔叔于勒》
倒数第2段: “在我们面前，天边远处仿佛…是哲尔赛岛了
20段：“ ··在一片平静地……”
第二组:推动情节发展[分析第4段]
一轮红日当天，没半点.云彩，
课内：《智取生辰纲》
“……四下里无半点云彩 其时那热不可当……”
“……日色当年，那石头上热了，脚疼走不动”
第三组: 渲染气氛
“头上那盏白炽灯” [分析第2段]
课内:《孤独之旅》
36段:暴风雨来临前的环境描写
第四组:交代发生的
课内：《桃花源记》
“晋太云中……”
教师点评：声音洪亮
三、播放《智取生辰纲》视频（火烧草料场片段）
教师小结：
一处环境描写，可突显多个作用：（齐读）
1.渲染····气氛
2.推动情节发展
3.点出了文章主题
4.反映人物的性格和品质
5.交代事情发生的地点或背景
6.衬托人物心情
7.象征暗示
四、学生练笔： 写一段有环境描写的小片段。 五、齐读“ 环境描写的作用”结束课程。
本节是九年级复习《环境描写》的专题训练，由我们名师工作室的一名成员完成讲授。以小说单元例导入，将环境描写的作用在分析时板书，填满七色花，整节课以学生说述为主，实现由题型 →呈现学生作文→赏读环境描写的作用→联系课内所学课文，从而达到理论联系实际，加强运用的效果。大体思路是学生作文→课内应用→课外应用（观影），能够立足实际，跳出课本又回归课本，学习实践性的语文。总的评价：学生主体不凑合，掌声连连收获多。
大家的建议：①因为超时，视频和文字在语文学习与表达是效果完全不同，可删掉这种以声光为主、与文字差异大的载体②可将七作用分门别类，联系小说的三要素，概括为三方面：事（1.5.7.）→情节（2.3）→人物（4.6.）③视频要与后文的情节联系起来，不然不知所云④建议：结合视频，给出相应文字，在环境描写处留出空白，让学生补充填写。
