斯罗曼和费恩巴赫也都认为，如果这样的学习方式能够被应用到小学，甚至中学的课堂上，那将对孩子未来的思考习惯有很大的益处。

往小了说，这样的合作学习，让他们在分享和交流中养成了用批判性思维思考的习惯。

在合作学习上，他们能够自问，我思考得足够深入了吗？我能对自己说出的见解负责吗？也能够追问其他人的发言，你这么说的理由是什么？其中的逻辑真的是这样的吗？

甚至在日常消费中，会因为“泡沫创可贴比普通创可贴更容易促进伤口愈合”就会多花钱买下，还是会看到“泡沫隔绝了伤口与填充物，所以比普通创可贴更容易促进伤口愈合”再考虑是不是要买。毕竟，一个科学理性消费者也离不开批判性思维。

往大了说，每个人在知识共同体中的贡献又都促进整个共同体的创意、思维、智力发展，最终反过来惠及每个人。

比如在小团体中，学习合作不仅有助于学习，在解决问题的课题方面更是有着重要的作用。一个人的思考可能很久才能想到一个精彩的点子，但团队的头脑风暴则可以大大活跃每个人的大脑。而且每个人都有自己熟悉的领域，比如有的人熟悉写作，有的人对数字敏感，或者还是有的人了解销售，有的人深谙运营，在交流中，大家还可以评估团队的方案在自己的熟悉的领域是否合适。

更大的团体可以看看哥伦比亚大学的一门名叫“无知”的课程。这门课专门邀请科学家来和学生分享自己的未知，讨论他们“想要知道的东西”、“认为至关重要必须要知道的东西”、“如何才能获得所需的知识”、“一旦获知了会怎样，不知道又会怎样”之类的话题。目的就是希望能够引导学生思考自己不知道什么，以及可以去学习和了解的内容。

对大学生们来说，这门课重要的地方不在于教材讲了什么，甚至也不在于他们自己知道什么，而在于激发他们去思考整个科学界的未知，给了他们未来学习和研究的方向。毕竟，科学的新发现既是独创的，也是站在前人肩膀上的。

其实，培养批判性思维的思考习惯也好，独立思考的能力也好，都已经成为了许多教育者的共识。斯罗曼和费恩巴赫的研究结果，也证实了这一点。但外滩君认为，他们的研究还有两个值得关注的地方：

其一，就是在这个知识爆炸的时代，我们都需要变得更加“谦逊”，要提醒自己知道的很少，不知道的很多。保留对未知的清醒头脑，才不至于生活或学习在一本糊涂账中。

其二，则是学会更好的利用这个时代。独立思考不一定是完全一个人的想法，我们有时需要，甚至必须要依靠别人的知识、经验。学会检视、甄别信息，不仅惠及自己，也惠及他人。

所以，独立思考看似是个教育上的话题，其实不知不觉中，我们也在影响着孩子未来的人生，乃至生活环境。

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