流氓们知难而退，可李金池认为治标不治本，便提出了“扎篱笆办学”的想法。

这倒不是李金池的独创。

实际上，从女排到民营企业，当年都流行一种“封闭式军事化管理”，教育界自然也引入了这股风潮。

李金池的创举在于要求全体学生一律寄宿，完全关闭了校门。这也是后来“衡水中学模式”的典型特征，在十几年里被全国无数学校借鉴学习，影响了几千万学子。

要搞寄宿制中学，少不了一样东西——钱，没有钱，就没有软硬件，巧妇难为无米之炊。

一次，李金池听说国家正在酝酿建设全国1000所国家示范高中，便以三寸不烂之舌，说服衡水市领导，将衡水中学打造成国家级示范高中，由此获得了三年一千万的额外办学经费。

可即便有一定财政支持，李金池也不能大手大脚聘请名师，只能从自己人想办法。

李金池对教育的想法是，一个老师的教育能力，是自身的人格、教育积极性与知识水平相乘的结果。如果前者为负，哪怕知识水平再高，也教不好学生。

所以他给教师制订激励性的工资制度，把老师的心思从课外培训班拉回学校，然后制订KPI，下发教研任务，鼓励“教得多、拿得多”，成功激发了原本教师团体的工作热情，提高了教学能力，培养出了自己的“名师”。

这些操作在今天再正常不过，可当年却是创新。

别忘了，1994年《教育法》才提出要提高教师待遇，却没人指导如何去做。

无疑，李金池的改革是开荒的创举，以至影响了2000年之后教育部在全国推行的新课改，才有了后来的见惯不惯。

管完老师，学生自然也没有放过，李金池同样搞精确到分、细致到鞋带的KPI化管理。

带着老师和学生，李金池每天早晨从操场上集体跑操，高喊口号开始，然后开始一天学习，甚至连每个班级音量的大小，都直接决定了这个班级的量化考核分数。

站在操场上，每个学生手中也都拿着书本在朗诵，争分夺秒。午休吃饭，学生们也是争先恐后跑去食堂，不敢耽误一点时间。

今天人们所熟悉的衡中校园“魔鬼式教育”场景，正是从李金池开始的。

1995年，一直吊车尾的衡水中学就飙升成为衡水地区升学率龙头。

2000年高考，衡水中学力压石家庄二中等传统名校，成为河北省的高考冠军。

全省重点中学中，最小的生源人口、最低的入学分数、自己培养的师资体系，实现600分以上人数高出其他河北顶级学校100多。

那一年的衡水中学，是妥妥的屌丝逆袭。

2002年9月，中国教育报头版连续四天以《一个教育函数式的解读》为题报道了衡水中学办学经验，衡中声名鹊起，被称为“教育神话”。