一名教师能否晋升上高一级职称，取决于四个因素，一是指标，二是标准，三是过程，四是硬件。

一个评审年度内，指标越多，标准越科学，过程越公平，教师个人硬件越多，晋升上高一级职称的可能性越大。

这四个因素分属于四个层次：职称指标的数量确定与分配是人社部门的事；评聘标准是教育主管部门的事；评聘过程是基层单位的事；评聘所需的硬件多少则是教师个人的事。

评聘指标的确定，一是源于教师队伍整体中高、中、初级职称的比例设定，二是各级职称的空岗数，三是待评教师数，这个主要是由人社部门来核定的；

评聘标准是教育主管部门根据上级规定，制定本辖区教师职称评聘指导意见。什么样的算科学？一是指标体系完善，二是各项指标权重适当。这个指标体系应包括教育教学业绩、课堂教学能力考察、年终考核、获奖情况、班主年限、教龄等；各项权重怎样才算恰当？用这个标准评聘出的结果当是“老中青三结合”，三者的基本比例是3：2：1，这样指标体系最科学，让教龄长的教师只要不懈努力，每年都有业绩累积，到了一定年限，就会“自然”晋升；年轻、有能力的教师，如果成长较快，业绩突出也能脱颖而出。

评聘过程要保证真实公正，最好是由各基层单位具体进行。这是因为，同一单位，大家“脸熟”，有没有真才实学，有没有业绩，大家都心知肚明，因为熟，所以评聘过程的“全公开、全民主、全透明”才真想做用，晒到阳光下。各单位要做到评聘指标、评聘程序要公开；评聘材料、评聘结果要公示，评聘的过程要有党员、干部、教师代表组成评审团和监察团，对参评教师材料再逐一审核落实，然后根据评聘标准进行评估，保证评聘过程的真实、公正和透明，杜绝暗箱操作。

可见，一名教师要晋升高一级职称，前面三项很重要，没有指标一切都是白费；标准不科学，过程不公平，真努力的教师教师也不一定能得到晋升。

从以上我们不难看出，前三项都是上级的事、单位的事。这些事，上级现在是越做越好。

今年的全教会指出要进一步提高教师高级职称的比例，这个精神，不少地方，在今年的教师职称评聘中已经得到落实；经过多年的摸索实践，各地的教师职称评聘标准也日臻完善、科学；现在国家抓政风、行风，严肃党纪、政纪，各地职称评聘过程大多做到了公正公平。

剩下的，就是看教师个人努力了！指标再多，评聘标准再科学，评聘过程再公平，没有足够的硬件——彰显能力和业绩的证书，职称是不会白给的！

所以，一名教师，要想晋升高一级职称，第四个因素最重要，你所能掌控的，就是你自己：爱岗敬业，勤奋努力，提升能力，做出业绩，获取一打能彰显能力和业绩的证书，你会很轻松地晋升上高级职称。

要实现这个目标，教师一定要摆正心态，将抱怨扔进垃圾箱，以积极态度投入到教育教学中去才是正道！

一名教师，如果确有能力，为什么不去参加赛课？如果确有能力，为什么教不出成绩？如果确有正义感？当属于自己的荣誉被侵占的时候，为什么不去勇敢地与不正之风作斗争，夺回本属于自己的荣誉？

若是没有能力，或有能力不努力、做不出业绩，只是一味地抱怨职称“砸不中自己的头，是没有用的；如果做出业绩被别人侵占不敢吱声，只是到熟人看不见、夺自己荣誉的人听不到的荒郊旷野去呐喊，或是到网络上到处乱喊冤，起不起作用先不说，你自己评价一下自己，这个人是不是做得有点窝囊呢？