随着国内教育的改革，“学好数理化，走遍天下也不怕”这些论断已经很少听到了。

“得语文者得天下“的观点甚嚣尘上。

“甚嚣尘上”，笔者用了一个贬义词，因为学习从来不是某个学科的问题。学习是一种能力。

当然，语文的地位越来越高，这一点毋庸置疑。而且，但凡说起语文，只在在教育行业内的，老师、家长、甚至学生都不得不提起“语文素养”这一概念。

那么语文素养究竟指什么？

怎样才能提升呢？

很多家长听从老师的建议，对语文素养提起100%的重视。于是给孩子买许多经典名著，越经典越好，名著才够格。有一些家长还比较理性，会找老师推荐适合的书单。

但是购买书籍这一环节过后呢？我们可以经常听到家长心急的声音。

“给他买了那么多书，他一本都不看！把我给气的！”

“那么好的书，一打开就坐不住了！这熊孩子……”

“天天让他看！一到写作文，什么好词好句都不会用！都读了些啥……”

……

所以现在关于“语文素养”，很流行的一套逻辑是：

「 语文素养=阅读经典名著=读完会写作文 」

What？我们苦苦追求的语文素养，到最后就变成写作文使用好词好句的能力啦？

NO！

语文素养包含两大内容：语文知识，语文能力。

语文知识自不必说，语言积累、文学常识、语感等需要理解掌握的内容，这是浅层内容。

更关键地在于语文能力。

这里的语文能力，当然包括在作文中运用掌握的语文知识，但是绝对远远不止如此。它还包含审美情趣、个性品格、习惯养成、自我价值判断、品德修养等等。

所以语文素养与其说是一个语文学习的概念，不如说是“人文塑造”的概念。

那基于这一层理解，怎样提高孩子的“语文素养”呢？

▌读书是最基础的，也是极其必要的。

但是不应该过度执着于经典名著，必须匹配孩子的心智。有很多优秀作品，还称不上经典名著，却对孩子教益颇多。

▌让素养提升生活化。

这样一个综合性能力的提升，对孩子来说，还具备一定的难度。所以家长和老师在日常教学、日常生活中，应该时刻注重引导孩子去感受、去思考、去自我判断。

▌行动和参与，具有最直接的感召力。

孩子自有其天性，有时候纸上谈兵千遍，不如实际操作一回。所以多让孩子走出门去，站到阳光下、和风中，哪怕风雨里，自己去参与种植、比赛、建造等适合的活动，这时候孩子自然会感受到一些连家长都未必想得到的东西。