- 01 结合兴趣进行泛读
撇开阅读谈写作，谁也不敢保证能写出好文章。阅读本身是一件很美好的事，也是一件非常有益的事。因此，在鼓励和培养孩子阅读习惯方面，家长应该投入更多的精力和时间，越早开始越好。
当孩子进入小学3年级后，课外阅读时间仍然比较充裕，可以把课外读物分为两个部分，一是学校、老师、其他阅读机构推荐的适读书单，二是孩子感兴趣的、主动提出要读的书目。从这些书中，要去筛选出精读书籍，其余作为泛读部分，提供给孩子自主阅读即可。
此时家长最容易出现的问题是：给孩子规定阅读任务，要求孩子必须读出声，要求孩子依靠拼音不读错一个字，要求孩子只读老师推荐或要求的书等等。
建议引导方式：如果孩子阅读习惯已从小养成，泛读的内容无须过渡参与，可以找一些时间，问问孩子阅读感受，进行一些适当的分享和讨论。但如果孩子本身没有阅读习惯，那就要与孩子商量，规划出固定的时间，进行课外阅读，并坚持下去。
- 02 结合方法进行精读
精读是与写作密切相关的阅读方式，对经典、名著的持续精读，可以提升孩子的文学审美和欣赏水平，增强写作能力，丰富语言表达，读写结合，做好精读是不可或缺的。
精读对引导者、教育者的要求比较高，家长不可能人人都做到，但有些部分还是可以由家长对孩子施以影响和引导的。比如：从低年级开始，就进行精读规划，家庭成员间交流阅读感受，就一些问题进行共同讨论，通过营造阅读氛围，让孩子明白，精读的意义在于引发思考，提出问题，展开讨论，得出结论等。当然。精读包含的内容很多：词语理解、句段赏析、人物形象分析、写作方法解析、主题（思想）表达方式等等。
此时家长最容易出现的问题是：自己不读书，却要求孩子多读书；精读的要求自己不明白，却找些网上某书的测试题单，让孩子做。凡此种种，只会让孩子对精读产生厌倦和抗拒。
建议引导方式：选好精读书目，经典无数，用一双慧眼帮孩子选好精读的书。开启共读模式，让孩子勾划书中好的、有触动的、不明白的词、句、段，以讨论的方式来深入学习书中的内容，鼓励孩子勇敢质疑，大胆提问，小心求证，这是精读的要义。
当然，适当寻找良师，指导孩子掌握精读的方法，不失为有用之举，对纠正或引领孩子精读经典名著，能起到一定的作用吧。但师傅领进门，修行靠个人，真正能帮助孩子获取阅读精髓的，是家庭环境的从小熏陶，是孩子自主探索阅读的好奇心和坚持力。
漫长的写作之路，3年级只是一个开始。祝愿所有的孩子能享受到写作的乐趣，以自信、阳光、愉快的心态，去写每一篇作文，去表达自己的思想、情感。
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