【导读】今天老师为大家整理了第二章节幼儿教师心理的知识点，同学们可以作为参考。

　　考点一：

　　1、 幼儿教师能力的种类

　　(1) 观察与领悟能力

　　(2) 言语表达能力

　　(3) 人际交往能力

　　(4) 组织管理能力

　　(5) 教育科研能力

　　考点二：

　　1、{名词解释} 教师人格：是指教师个人稳定、持久的整体素质，是教师个人行为和品质的高度统一的集中表现，核心是教师的德行品质、专业精神。

　　2、教师的人格特点：

　　(1)同理心强，富于爱心。

　　(2)有恒负责，细心周到。

　　(3)外向乐群，和蔼可亲。

　　(4)情绪稳定，自制力强。

　　(5)想象力强，敢于创新。

　　(6)严于律己，以身作则。

　　考点三：教师的角色定位

　　(1)加德纳的多元智能理论认为：幼儿教师角色 由知识的传递者向学习的引导者转变，由课程实施者向课程研究者转变，由权威的统治者向平等的合作者转变。

　　(2)格兰布斯将教师角色分为：“教学指导者”角色和：“社会文化传播者角色。”

　　考点四：幼儿教师的角色结构

　　(1) 教师是幼儿人格的塑造者

　　(2) 教师是幼儿的养护者

　　(3) 教师是幼儿的榜样

　　(4) 教师是沟通幼儿与社会的中介

　　考点五：

　　1、{名词解释}情绪劳动：是指个体管理自身的感受，以产生能够迎合他人心理状态的公共可见的表情和身体表达。

　　2、幼儿教师情绪管理的内涵：一是学会自我安慰、自我宣泄和自我调适，自觉摆脱焦虑、悲伤、灰暗、不安等不良情绪影响;二是自觉养成健康积极的情绪情感。

　　考点六：

　　1 、{名词解释}踢猫效应一般会沿着由等级和强弱组成的社会关系链依次传递，有金字塔尖一直扩散到最底层，无处发泄的最小的那个元素，则成为最终的受害者。

　　2、幼儿教师职业压力的疏解

　　(1) 幼儿园中开辟供教师专用的静养、休息室以及专用的研究室，以减少对教师身心的干扰。

　　(2) 建立教师的心理咨询、心理辅导的机制，促进教师的精神健康。

　　(3) 改善幼儿园教育的气氛和环境，对教师的教育教学活动提供信息、资料、进修体制等方面的支援。

　　(4) 提高教师自我修养的水准，提高教师的心理素质。

　　(5) 幼儿园的组织、行政部门等要倾听教师的要求、心声，加强教师群体间的沟通交流。

　　(6) 教师要注意自身的劳逸结合，加强体育锻炼，使工作、娱乐、休息锻炼及心理调节有机地协调起来。

　　考点七：

　　1、{名词解释}师幼互动，是指教师与幼儿之间的互动。广义的师幼互动包括在幼儿园所有情境中发生在教师与幼儿之间的交互作用。狭义的师幼互动特指发生在幼儿园教育活动中教师与幼儿之间的互动。

　　2、有效互动型教师的心里特征：

　　(1)教师对儿童宽容尊重

　　(2)教师的情绪安全感

　　(3)教师的职业态度

　　(4)教师的教学风格

　　(5)灵活使用不同的教学方法

　　考点八：幼儿教师应激的对策

　　1、应激：指人的心理和生理上 的适应能力的一种需求。它是对应用源强度的间接反应，并且是对心理/生理阻抗的直接反应。

　　2、幼儿教师自身可以通过改变认知评价、应对能力等中介因素，使用科学合理的方法调试或宣泄过重的心理压力。

　　(1) 悦纳自己，善待自己

　　教师应针对自身的不足，不断地充电，通过广泛的学习来开阔自己的视野，培养自己的兴趣，提高自身素质;培养豁达、乐观的人生态度，遇到挫折和困难时要充满信心和希望，始终保持愉快的心境。

　　(2) 友善待人，乐观对事。

　　幼儿教师除了要和幼儿建立良好关系外，还要和同事、家长建立融洽的关系，维持和谐的社交活动。

　　(3) 自我放松、自我疏导。

　　合理控制自己的情绪，学会用积极心理学的知识来解释日常教学工作中所面临的的困境，可以对降低应激有所帮助。

　　(4) 尽力保持以问题为中心

　　具有以问题为中心的人在面对应激情境时都能保持较低水平的忧郁，而以忧郁为中心的人通常都不能有效地处理问题。

　　3.应激成因

　　(1) 幼儿教师与幼儿之间的关系不良

　　(2) 幼儿教师的角色冲突

　　(3) 社会及人际关系压力

　　考点九：教师专业成长

　　1、{名词解释} 教师专业成长：又称教师专业发展，通常指所有的旨在形成教师所需的专业知识、技能以及其他教师专业品质的活动。

　　2、专家型幼儿教师的成长：

　　专家型幼儿教师的成长需要一个比较长的发展过程，关键在于培养教育监控能力和形成自我效能感。

　　(1) 专家型教师应具备一定的教育监控能力

　　教育的监控能力，指教师为达到预定的教育目标，在教育过程中将自己所进行的教育活动和行为本身作为意识的对象，不断进行积极、主动、自觉的计划、监察、反馈、评价、反思和调节能力。

　　(2) 加强教师的自我效能感

　　3、根据弗勒的四阶段模式的分类，幼儿教师专业成长可归纳为三个阶段：

　　(1)关注生存阶段——同事，领导。儿童喜欢我吗?

　　(2)关注情境阶段——我的课上的怎么样?

　　(3)关注儿童阶段——更多的关注儿童，考虑儿童个别差异，关注儿童本身。

　　考点十：新手教师与专家教师的区别：

　　(1) 活动计划的差异

　　(2) 活动过程的差异

　　(3) 课后评价的差异

　　考点十一：如何缩小新手教师与专家教师之间的差异

　　关键在于新手教师的培养与训练

　　(1) 训练新手

　　(2) 对教学经验的反思

　　(3) 外部支持

　　以上就是关于第二章节幼儿教师心理的知识点。