来源：【中国教师报】

用温暖的文字为学生们搭建评价的宫殿是我们的责任。

我们为什么写期末评语？我想很多老师同我一样不止一次的思考过这个问题。只要我们还从事着教师这份工作，我们就会不停的去思考、却完成对学生的评价。

是的，我们是在完成一项固定的工作。但是，我们也在创造。用最简单的语言创造着这个世界上最美的建筑，它有钻石般晶莹剔透，且坚硬无比的窗口，也有着能发芽、能开花、能结出果实的木梁……每个建筑都有着自己的使命，那就是保存着学生的完整的过去和多变的未来。

所以学生的期末评语，我们真的这样想、这般做：

做起来试一试，评语书写还有哪些障碍？

评语是评价，评价是过程，过程必然存在障碍。泰戈尔说“上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。”套用到我们的工作中来，可以理解为这些障碍正是为了坚强我们立德树人的意志。

障碍无外乎主观障碍和客观障碍。经调研，主观障碍可以简单的理解为“不想写”，“不会写”，“不宜写”；客观障碍比较复杂，主要受客观条件限制，比如时间要求、过程性材料、学生执行力，家校配合度等。

具体解决思路：

1.认知先行：靠自己解决

主观障碍与客观障碍往往是联动的，产生的时候是联动的，解除的时候也是联动的。

“不想写”会带来时间局限，越不想写最后留给自己的时间越少；“不会写”是因为平时缺失了对过程性材料的搜集，越是搪塞，业务能力越平庸；

“不宜写”多来自于个人性格和做事风格的独特，无所谓缺陷和不足，只是评语书写是个主观意识较强的工作，客观的说有些人确是不宜完成这类工作。

2.实践为王：打好提前量

古语有云“凡事预则立不预则废”。做事要有计划，有计划的行事成功的几率会陡然增加。

建议用思维导图或视觉笔记让自己的工作环环相扣。尤其是针对评语书写这类阵线较长，主体多元的文字工作，用好思维导图和视觉笔记，逻辑上足够的清晰：什么人？什么时间？做什么事？做到什么程度？如何反馈？做事节奏上的分工往往比人员分工更能提效增速。

蹲下来听一听，万物拔节是什么声音？

什么声音最美丽？生命成长，万物拔节的声音最美丽！为什么我们有时候真的就是发自内心的不想做这个事？整天摸爬滚打在学生中，失去了探索教育意义的心气和勇气。

于永正老师有句话对我触动很大，他说“教育的意义就在于发现每个学生的闪光点——鼓励他，戒骄戒躁，防止懈怠，一直沿着‘正路’走下去。教育的魅力也恰恰在于发现每个学生的弱点，引导、鼓励他努力由‘不及’到‘及’”。

评语的“客户”是学生，我们为什么不做一些“私人订制”呢？蹲下来听一听学生们的声音，听听他们想要什么样的评价？听听他们需要哪些方面的指点或拨化？听听学生们是如何看待自己这一个学期的成长与不足？就算什么内容都没有，我们也可听听那些稚嫩或成熟中夹带稚嫩的声音。

这些声音里有坚定的，有踌躇的，有轻松幽默的，有拘谨生涩的，这就是生命拔节的声音。