我们现在早工作中，不可避免经常会使用思维导图，作为整理工作思路的方式，但实际上，思维导图其实是分类在变形后使用。

分类为什么能训练孩子的思维能力？

为什么，在一些早教的课程中，一直都在强调，让孩子在学前，就要能熟练运用分类能力。

以做思维导图为例，在一开始，将不同性质的事情区分开，之后需要理清事情的主次关系，最后将相同性质的事物划分成单独组。

在制作思维导图的过程中，运用观察、比较、分析、判断几种能力的综合利用，最后才能将问题拆分清楚，更有利于工作清晰进行。

那么应该如何培养孩子的这项能力呢？

我认为在一开始教孩子在进行分类时，就应该让孩子理解不同的分类标准，这样才能给孩子建立一套清晰明确的分类概念。

这里我推荐，家长可以带着孩子去超市里，学习分类，超市里商品的布置方式，可以让孩子学习完所有分类标准。

1、按照事物属性分类

这个是最基础的一种分类标准，简单来说就是辨识出事物最明显的特征，

比如说，在超市的鲜蔬区，让孩子观察，哪些是属于蔬菜类别，哪些是水果的分类，在这个区里分类有没有出现错误。

2、按照事物联系分类

这个训练孩子的联想能力，比如在买茶杯的附近，一般都会放置属于餐具属性的商品，以碗碟、筷子、勺子这些为主。

在让孩子观察前，家长可以先提问孩子，比如：你觉得在茶杯附近，能找到哪些商品，

先给出假设，再去验证自己的猜想，以这种方式进行学习，孩子印象会更加深刻。

3、按照事物差异分类

如果说上面两种是正想思维，那么这种分类方式，则是用完全相反的思维，去思考分类。

给出一个对照性非常强烈的依据，比如说，让孩子在水产区，找出哪些动物是有脚的，哪些动物是没有脚。

给出一个明显的特征，让孩子按照这个特性，自己进行分类，同时加入了趣味性，让孩子在认识不同动物的同时，发现事物特征，这是一个一举两得的方式。

4、按照事物多种属性分类

前三种分类方式，都是在仅有一个分类标准的情况下，进行分类，但实际上，在未来生活应用中，需要分类的不仅仅只有一个条件，这就需要孩子进行多方位思考。

这种多种属性分类，可以让孩子一开始从一些简单的形式开始分类，比如说：在零食区内，找出袋装的、零食形状是球形的零食。

多种属性叠加在一起，让孩子学会全面的观察，避免遗漏造成分类结果出现错误。

分类的学习，更需要借用实物，让孩子可以清晰的感知不同事物的共性，才能更快掌握分类的含义。

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