（2）口语交际的特点是什么？
《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”可见，口语交际的主要特点是“双向互动”，核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。
口语交际需要做到5个方面：
①学会倾听
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
②学会复述
听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
③学会讲述
能较完整地讲述小故事，并简要讲述自己感兴趣的见闻。
④ 学会交流
与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌。
⑤自信表达
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
（3）"本位表达"中的口语交际"教什么"、"怎么教"？
口语交际是一种教学策略和方式，在"教"与"学"的双边活动中，应把握4个方向。
▲ 实践性——基础性的倾听与复述，教学取向和教学内容是"基本的倾听与表述技能"，具体的活动方式是以练习为主导。
▲反思性——日常生活中的口语交际活动，教学取向和教学内容是"对口语交际状态的反思"，具体的活动方式主要是"游戏"、"讲故事"、"观摩"等。
▲形成性—— 组织中的口语交际活动，教学取向和教学内容是"口语交际的行为技能"具体的活动方式主要是"表演"和"模仿"。
▲技巧性—— 隆重场合的口语交际活动，教学取向和教学内容是"口语交际的技巧和艺术"，具体的活动方式主要是"实战"。
针对不同阶段的学生，采取不同的教学策略，才能让教学贴近学生实情，也才能充分挖掘和发展学生的语言能力，真正达到"本位表达"中"让学生积累语言和运用语言学习表达"目的。
这就要求我们在每一次口语交际教学中，要精心设计，认真组织，让学生在"实战"中动手、动脑、动口，学会倾听、表达、交流、合作。
（1）低段学生(1～2年级)口语交际教学
心理学家洛克曾说："教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也能变成一种游戏似的。"因此，在低年级口语交际教学中，一定要采用灵活多样的教学方法，使学生乐说、会说，乐写、会写，在一次次的互动交流中，使自己的口语交际能力不断得到提升。
具体要求如下：
▲学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
▲能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
▲听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
▲能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
▲与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
▲有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
案例：《自我介绍》（一年级）
① 创设情景，激发兴趣
播放多媒体课件孙悟空的"自我介绍"，学生认真听。（师提出要求：请你认真听，并思考你得到了哪些信息？）
提示：孙悟空刚刚讲的这段话是在介绍他自己，自己把自己的情况告诉别人，这就叫"自我介绍"。
②实践练习
▲大家愿意和孙悟空做朋友吗？可是，孙悟空也不认识大家呀，你得跟他介绍一下自己。
▲鼓励学生做自我介绍，师适当点评：第一，请学生只介绍自己的姓名和年龄；第二，请学生再多介绍自己的样子，家庭；第三，请学生再多介绍自己的好朋友。（随时鼓励学生大胆发言，挑战自我）
▲你觉得在自我介绍的时候，还可以介绍什么？
▲同桌合作：同桌之间相互介绍。
▲鼓励学生上台表演（对于上台表演说得好的同学，老师给予肯定和表扬）
教材是固定的，但是学生的生活实践是丰富的、多变的。源于教材，又突破教材的教学方式，才是我们所需要的。因此，在低年级的口语交际教学中，既要重视趣味性，更要关注情景性、真实性和适时性，让学生"认真听"和"愿意说"，在体验中激发孩子的说话意愿。
（2）中段学生(3～4年级)口语交际教学
中段学生虽有一定的表达基础，但在教学中不难发现：有的孩子在表述时，语言使用不规范，缺乏流畅性和条理性；有的孩子胆怯，不能大方地表达自己的内心。
这就需要老师在课堂上加强引导，充分体现每一位学生的主体性，激发每一位学生的积极性，打破课堂常规，营造和谐、开放、轻松的氛围，通过老师的引导和学生的练习，让智慧闪光，个性张扬。
具体要求如下：
▲能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
▲听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
▲能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
▲能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
