对于刚刚入园后小班的宝贝来说，他们会遇到各种各样的小难题，这些小难题一旦通过自己的努力解决，他们会表现得非常开心，整个像换了一个人。

事例1：我找到了。某某小朋友来幼儿园十几天了，每天老师都会教他认识自己的小椅子、毛巾和杯子上的数字标记，但是每次都找不到，用完之后又会放错，有时候会急得大哭。就在昨天，他突然拿着自己的水杯找到我问：“老师，这是我的水杯吗？”。我一看，真的是。然后非常兴奋地对他说：“没错，宝贝。你真是太棒了！”。听了我的话，他的兴致更高了，马上小跑着去小椅子旁边，指着上面标记让我看，似乎对我说“老师，瞧我还能找到自己的小椅子呢”！

事例2：我敢玩了。宝贝们刚来幼儿园时，每次户外活动都只能玩小滑梯、小转椅等“小儿科”的玩具，较大一些的滑梯没玩过，一是宝贝刚来园，老师还不敢放开让他们玩，怕出危险。二是宝贝们不敢玩。就这样过了十来天，老师对宝贝们的个性特点基本了解，觉得他们可以体验一下更刺激的“大滑梯”了。于是，鼓励宝贝们去玩（当然，老师会集中精力注意保证宝贝们的安全）。第一次爬上去，由于是攀爬网、直行滑梯、旋转滑梯组合式的大型滑梯，他们都小心翼翼地、慢慢地去走“小楼梯”、爬“钢丝网”、钻“山洞”，再像坐“小飞机”一样从旋转滑梯滑下来，开心的地表情像大家昭示：“我敢滑了”。接下来，就是一轮一轮的爬、钻、旋转降落。他们用事实证明了“我敢”、“我能”、“我会” ，自信、勇敢、积极参与的优秀品质应该就是这样慢慢形成的吧？

事例3：我会说了。某某小朋友入园后十来天一直不说话，经常用哭声来表达自己的一些需求。比如：想去厕所了哭，不想吃饭了哭，不会洗手也哭……。每次老师跟他沟通时需要说好多话，去猜他是因为什么哭，说对了帮他解决了就会停止哭，说不对继续哭。就这样，十几天过去了，有一天我突然听到他在学舌般重复老师说的话，老师对他说：“这是你的小椅子”。他也会自言自语地说：“这是你的小椅子”。你问他：“来，我们吃饭去”。他也说：“吃饭去”。有时候，他会一直跟在老师后面就像小跟班，哭的比以前少多了。

其实， 每个孩子的成长都是一个慢慢地积累过程，对于他们来说成长就是自己解决一个个小难题，由不会到会，由无知到有知，由陌生到熟悉……，老师就是这个过程的引路人、辅助者、助推者。

更重要的是，这些事例中还隐含着老师的教育理念、工作态度与工作方式方法，尤其是在整理过程中，有场面再现、方法反思、经验提升，是最有价值的第一手资料，具有重要的实际意义。