12月27日，在教育部召开的新闻发布会上，陈子季司长介绍《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》时提出，新阶段职业教育改革的一系列重大举措，其中有“五项重点”，包括拓展学生成长成才通道，支持各省因地制宜制定职教高考方案，扩大应用型本科学校在职教高考中的招生规模。

应用型本科，重点在应用技术类型，和传统学术普通本科院校有明显不同。其专业设置注重学生实践能力，从教学体系建设体现“应用”二字，核心环节是实践教学。

同时又不仅仅是职业技能培训，遵循本科人才培养自身的教育规律，对原理，规律会有深入的讲解，知道并且能做到。突出实践，强化应用。完全摒弃以了往纸上谈兵式的空谈。

• 比起传统专科，知识体系更加全面，难度也在专科之上，属于高层次的技术教育，职高可以视为技能培养，专科略等于系阐释，应用本科则是把两者融合，与普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。
• 应用本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。
• 应用本科主要培养技术密集产业的高级技术应用型人才，并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者以及职业学校的师资等任务。
• 应用型大学以面向地方为主。某些专业也可面向地区，甚至面向全国，但它主要是面向地方，为地方服务。

高等学校不可能都去走传统精英大学之路，应该贴近社会实际。这种改革并不容易。英国屡次提出要办适应于地方需要的高校，经过第一次新大学运动、第二次新大学运动，在20世纪60年代很多科性技术学院，都已经变成重理论、轻应用的传统大学。

而让应用型教育成功的则是德国，并且在世界范围内引起重视。我国首批试点应用型本科学校15所，第二批于2022年6月公布新增6所，去年又新增至总共32所，从发展方向不难看出，每年都在新增，而且数量是在增加的，足以看出，教育部对其是在加大投入的，对应的，以后很多职业教育的资源也必然会向他们倾斜的！

• 师资队伍和传统的不同。改变了以学历高低、学位高低来作为评聘教师的要求。既要有高学历、高学位的教师，也要有“双师型”、有实际经验的教师进入应用型大学来。
• 正如德国的这类教师必须是在实际部门干过多少年以后才能被聘任的。因此，高职的某些要求譬如“双师型”、重视实训、建立实训基地等许多经验，我觉得即使专升本之后还不能丢掉，还是可以借鉴的。
• 我国应用型本科主要分两种，一种是由普通二本转设的，另一种叫高职本科，由高职专科升格升上来的。

学历上和普通本科没有区别。方向上侧重不同。普通本科以培养学术型，学科型，研究性人才为主。应用型本科，以培养实用型高级技术人才。应用型本科是以前的普通本科高校，因为教育部的发起的改革，从普通本科学校中分离出来，逐渐演变为应用型本科。

应用型本科也是属于全日制本科的一种类型，毕业后可以拿到相应高校的本科毕业证和学位证，在学信网上也能查到相应的信息。

根据教育部2022年公布的高校改革方向，全国1200余所本科院校中将有600多所逐步向应用技术型大学转变，也就是我们所说的应用型本科。

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