过画图的过程，小朋友们能够容易的理解还原问题的本质：运算顺序相反，加减互逆，乘除互逆。从而掌握一类题型。

以上的都是在应用题中进行数形结合能力的训练培养，那是不是只能在应用题中进行数形结合的培养呢？并不是，我们来看下面这个例子。

【例题5】找规律填数

3、4、6、9、13、18、 ， ， 。

【思考与解】这是一道数字型的找规律题目。怎么与数形结合联系起来呢？我们可以这讲解：

这个图示简单明了，规律一下子就找出来了。

总结：

从上面的例子我们不难看出，数形结合的培养只要有意识，就可渗透到孩子日常练习的各种题型中，就像我们开头所说的，“数形结合”是一种数学思想，它不像“化归法”等数学方法技巧，只是针对某一类题型有用，它适用于数学的任何题型。在“数形结合”的培养训练中，是一个潜移默化的长期的过程。需要注意的是，“形”并不仅仅是长方形，正方形等狭义的图形，它是一个广义的概念，是图形。包括了线段图，表格，数轴，点线面等等各种各样的图形。

在孩子的日常学习中，抓住数形结合思想的本质：掌握数的关系本质——转化成直观图形——推理。如果每一次遇到题目，都可以进行这样的引导，与孩子充分讨论，如同上文中例子一样，结合孩子过去学习到的一些知识概念，让小朋友进行比较，总结，在这样有意义的引导学习中，不仅孩子的数形结合能力得到培养，数学思维能力也得到提升，一举多得，何乐而不为呢？

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