赵晋 南京市江宁区淳化第二幼儿园

幼儿阶段是人生成长的重要阶段，由于这一阶段的孩子较为年幼，各方面能力与生活经验严重 欠缺，这便需要幼儿园的教育工作者对幼儿的成长进行科学的引导与教育。在对幼儿进行教学的过程 中，开展游戏化的课程教学模式可以有效地提升幼儿对课程的兴趣，增强教师的授课效率，进而有助 于幼儿的全面成长。文章将就幼儿园开展幼儿课程游戏化的重要性、误区以及开展相关实践的路径进 行探析，以期对幼儿课程游戏化的改革提供参考。

幼儿的健康成长离不开教师的关爱与引导，教师 在对幼儿进行教育的过程中，要特别重视对幼 儿综合素质以及综合能力的培养。幼儿园在的日常教学 中，开展幼儿课程的游戏化教学，是通过寓教于乐的形 式，帮助幼儿得到各方面能力的提升。为此，幼儿园的教 育工作者们应从幼儿的发展规律与个性化特点入手，及时更 新相应的教学策略，为日后幼儿教育的改革增添新的活力。

开展幼儿课程游戏化教学的重要性

在当前的幼儿园课程教学中，教师为了吸引幼儿的注 意力，通常会通过各式各样的方式开展教学活动，因而在 幼儿园的课程中，开展游戏化教学是极为重要的。首先， 游戏可以锻炼幼儿的合作能力。幼儿在游戏中可以扮演多 种角色，在其中幼儿需要互相配合，才能完成游戏教学的 目标。其次，幼儿课程的游戏化教学还能够提升他们的语 言表达能力。由于幼儿园的孩子较为年幼，在与人交流上 还存在一定的困难，但当教师开展游戏授课时，幼儿不得 不与同龄人展开交流，进而帮助他们在游戏的交流与互动 中提升语言表达能力。最后，游戏化的教学模式能够有效 地增强幼儿的学习兴趣。游戏的教学符合幼儿爱玩的天 性。就游戏课程的开展来讲，其授课形式更为丰富，幼儿 在其中能够发挥自身的创造力与想象力，从而增强他们对 课程学习的兴趣。

开展幼儿课程游戏化过程中的误区

在既往的幼儿园教学中，一些教师的教育观念比较僵 化，没有做到与时俱进。他们在课程讲授时过分地突出了 教师在课堂中的地位，更为注重对幼儿的日常管理，忽视 他们成长中所需要的多方面发展。另外，虽然有些教师意 识到了开展课程游戏化的重要性，在日常的教学工作中也 在逐步对该教学模式进行实践，但他们并没有明确发挥这 种教学模式的实际作用，以及通过这种课程游戏化的教学 实现怎样的授课目标。这就导致了幼儿园教师在教学时， 严重忽视了幼儿在课堂中的主体性，影响了他们的课堂自 主权，使他们在游戏的过程中受到束缚，进而影响了教学 目标的实现。

开展幼儿游戏化探索的相关实践路径分析

（一）明确开展幼儿课程游戏化的教育理念，提升幼 儿课堂主体性 幼儿园的教育工作者们在对幼儿进行教育时，应充分 地改进传统的教育理念，将幼儿置于幼儿园课程教学的 主题地位。因而在开展日常的游戏化教学时，教师应帮助 幼儿树立正确的学习观念，使他们能够正确地认识自己、 了解自己。为了能更好地将课程游戏化理念与日常授课相 融合，教师应从幼儿的整体发展出发，不断提升自身的游 戏化教学水平，并更加注重幼儿在课堂学习中的主体性地 位，使其能够自主地感知所学知识的特点，培养适合自身 发展的爱好。 例如，在通过游戏化的形式帮助孩子们探索生活中的 常见事物时，教师可以在长桌上摆放一些诸如地球仪、钢笔、英文绘本、电子秤等较为常见的物品。而后引导孩子 们对其进行探索，使其成为课堂的主人，在他们完成相应 的探索后，还可让孩子们讲一讲探索之后的感受，进而使 其在探索游戏中得到动手能力与想象力的提升。

（二）教学中多加观察幼儿的需求，依据需求制定特 色的游戏化课程 在幼儿园的日常教学活动中，幼儿作为学习的主体， 其自身能力的有限，往往需要教师去帮助他们发掘自身所 蕴藏的潜能。为此，教师在进行课程游戏化的教学中，需 多加观察幼儿的需求，进而根据他们的成长需求，不断对 课程进行改进，从而提升幼儿的课堂体验感。 例如，在对年龄较小的幼儿进行游戏化授课时，教师 可以从他们比较感兴趣的动画片出发，对动画片中出现的 可进行游戏教学的内容进行游戏化改进，进而有效地提升 孩子们对课程游戏的参与兴趣。在这一过程中，教师也要 多加观察班内孩子在完成活动时的表现，并根据他们的表 现不断改进课程，促进特色游戏课程的实现。此外，在针 对年龄较大的孩子进行游戏化授课时，教师可以针对他们 发展的需要设计游戏。如在教授孩子们辨认人民币时，教 师可将教室的场景设定为超市，由每个孩子轮流体验收银 员、顾客等角色，从而引导他们完成游戏。使其在课程的 游戏中了解人民币币值的大小、人民币的用处等，从而增 强幼儿阶段的孩子在沟通、思考等多个方面的能力，促进 课程游戏化教学实现最为理想的效果。

（三）提升幼儿在课程游戏中的体验感，增强游戏活 动的主题化 通过对课程游戏的研究发现，在课程游戏中表现较为 突出的幼儿，比表现一般的幼儿有着更强的综合能力。 在过去的游戏教学中，一些教师会采取较为单一的形式进 行授课，使得幼儿的积极性不强、体验感较差，进而导致 他们的各方面潜能在游戏过程中得不到释放。为此，教师 在课程游戏的教学中应特别关注幼儿的游戏体验，并通过 课程的开展了解幼儿对游戏的需求，进而设计出更具主题 性、更适合幼儿玩耍的游戏，从而有效地增强他们的课程 体验。 例如，在进行以“环保”为主题的教学活动时，教师 可依据“环保”这一主题设置课程游戏，其教学目标是帮 助孩子们在游戏中了解如何环保、应该怎样环保。为此， 教师可开展“变废为宝”的废品再加工设计活动，并将孩 子们的设计作品进行评比，对作品完成较好的孩子予以一 定的奖励。此外，教师还可以开展“环保”问答大赛，针 对孩子们能接触到的环保知识进行提问，使其更深入地了 解环保这一概念。

（四）完善幼儿课程教学游戏化的授课内容，促进幼 儿的全面发展 课程游戏的教学贯穿幼儿园日常教学的始终，为此， 教师应从有利于幼儿学习更多知识方面出发，通过合理的 游戏教学，助力其身心得到健康发展。同时，教师还应该 发挥好课程中的带头及引导作用，使幼儿在课堂中发现学 习的乐趣，感受生活的美好与世界的美丽。 例如，在开展剥豌豆游戏时，教师可以根据幼儿曾学 过的数学知识，引导他们对豌豆的数量进行计算。通过 这样的授课形式，幼儿不仅得到了生活常识的提升，还充 分了解了豌豆的特点。在这种授课环境下，幼儿的数学计 算与思考能力也能够得到有效地提升。此外，在日常授课 中，教师还可以通过绘画游戏的形式提升孩子们的绘画能 力，通过接力跑比赛提升孩子们的运动能力，通过诗朗 诵、演讲、自我介绍等形式提升他们的语言表达能力。通 过上述这种多样的游戏教学形式，可以促使幼儿园的授课 科目不断完善，从而更好地助力幼儿的全面发展。 综上所述，为了让幼儿园的孩子们能够在课程的游戏 化教学中更有积极性地进行学习，就需要幼儿园教师制 定好授课计划，不断与时俱进地更新课程游戏化的教育理 念，使幼儿的学习与生活需求得到满足。与此同时，教师 要拥有挖掘幼儿需要的业务能力，不断在备课中完善授课 内容的实用性，并在增强课堂游戏主题化的基础上，不断 提升幼儿在课程游戏中的体验感，帮助幼儿阶段的孩子们 在完成游戏的过程中，能够得到能力的提升与多个方面的 发展。

参考文献

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