幼儿课程游戏化是当前幼教实践与创新的发展方向。有道是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏过程中会保持轻松愉悦的心情认识和了解世界，从而获得生活知识和科学知识。笔者创办幼教机构近十年，深知游戏化教学对幼儿的成长起着不可替代的作用。
课程游戏化的研究与培训
笔者认为人类幼儿期就是模仿期，游戏是幼儿最有吸引力的黄金时期。幼儿对于模仿成人的各种活动、各种动作、言行、周围生活都有着相当浓厚的兴趣，这就使得游戏在幼儿教育中产生必然，它的作用也是不可小觑的。游戏对儿童来说至关重要，它是儿童产生高级心理现象的重要源泉，也是儿童社会化的重要途径。作为幼教工作者，结合幼儿的年龄特点，对他们开展课程游戏化的教育，是最具科学性的最经之路。
一、课程游戏化教学是引导幼儿对繁杂社会进行初步的接触、了解和认识的渠道之一。
设计的游戏课程首先是反映社会、反映成人活动的一种游戏（幼儿教育本身就是一种既是学习也是生活的教育），这种游戏本身就带有模仿性。幼儿很大程度上就是通过对游戏的模仿来认识社会、了解社会、适应生活，培养幼儿在生活成长中具有良好的行为习惯和高尚的思想、品德及与人相处等生活规则！幼教人应该为这样的教育教学提供一个个游戏场景，创设一个个游戏情节，让幼儿从不同的侧面了解社会、适应生活、学会与人相处、与人沟通交流的良好氛围，这是幼儿课程游戏化较其它教学方式的一个不同之处，让幼儿和老师成为共同的参与者和推动者，有视觉、听觉、心、身、脑的共振、身临其境学习作用，在愉悦的幼儿课程游戏场景中产生浓厚的学习兴趣，启迪幼儿发散性思维和人类生活中的常规性文明行为的培养。传统的、灌输式的死记硬背方式可能让幼儿产生被驯服的压制感，导致幼儿对学习启蒙就产生疲惫厌倦的情绪。所以幼儿课程游戏化可以说是让幼儿自主地去认识社会、接触生活、与人相处的一个良性成长渠道。
孩子的跳蚤市场（更具义卖）
二、幼儿课程游戏化教育是促进幼儿良好行为习惯养成的主要方式。
让幼儿在较松愉快的气氛中，主动理解和掌握常规，同时增加了幼儿和同伴及教师约交流机会，使每个人不仅是他人的影响者和承受者，同时也是影响他人的力量和资源，从而促进幼儿在生活中的社会道德性情感的产生。比如在做"老鹰捉小鸡的游戏"，只有母鸡保护好小鸡，小鸡行动协调，小鸡才能不被老鹰捉到，若有小朋友摔倒时，其它小朋友积极帮助他爬起来，不能因为自己或别人的失误而影响其他的小鸡被老鹰捉去，整个集体只有团结一致相互帮助，相互协作，培养了幼儿的团体意识。又比如：让幼儿模仿做公共汽车上的售票员，有人对他说："我是你的老朋友，可我今天没带钱，你就让我上车不买票吧!"他听了这样的反常情况一定会愣住一下（启发思考）但又经不住再三催促终于同意了，可这事真的就对吗（又延伸出对事务正确性的分析和评判以及争论）？结果意见变为二种：一种认为既然是老朋友当然可以不买票；另一种认为“不行”的思维意识也会显现，那就是'上车要买票，月票请出示'，这条规则人人都要遵守。通过情景展现最后大家会恍然大悟，什么叫原则、什么叫友谊，又是如何正确处理！可见在课程游戏中传授给幼儿的原则意识、道德意识、行为规范以及文明的礼貌、礼节、礼仪用游戏的方式在孩子心目形成认知。在游戏中分析讨论发生在周围的人和事，让孩子通过讨论懂得一些道理和思维。游戏化教学对于幼儿养成良好的行为习惯有不可替代的作用。
生（活）趣（味）课堂
三、幼儿课程游戏化教育可以让幼儿在游戏的情景中促进同伴们的交往。与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我为中心的心理。在有众多同伴的群体活动中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何与人友好相处，如何协作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的交往能力、语言沟通能力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。幼儿的活动范围有限，许多问题都是现实生活中不常遇到的。幼儿教育工作者在利用幼儿课程游戏化情景进行教育，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对交往挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的社会能力。
我的小小消防员
游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在幼儿课程游戏化活动中容易让幼儿接受和掌握解决问题的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。
四、幼儿课程游戏化教育可以培养幼儿的创造力和审美能力。
幼儿的游戏除了能在情绪上的引起幼儿的愉悦外，幼儿在游戏时往往还会有美的创造。如他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的智慧。另外，变废为宝的成功又使他们的自信心得到加强。
所以，我们应该创造条件，提供机会让幼儿去游戏，让他们用橡皮泥搓元宵、包饺子、小兔、做帆船飞机；让他们用火柴盒粘叠家具、组合音响、立交桥;让他们用各种废纸盒制作机器人，建造楼房。因为即使是最简单的操作与拼搭也有助于幼儿智力的开发和体验创造的欢乐。
五、幼儿课程游戏化教育可以增强幼儿的信心，培养幼儿键全的人格。
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的场景往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例，将其揉和在游戏中，让幼儿在游戏的参与中感受角色的真实感觉，受到教育树立榜样。如在日常生活中遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为幼儿教育工作者应尽量在游戏中教育幼儿可以平静地应对这种状况，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来，怎样的去帮助同伴等等。通过游戏中的榜样，在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，可以培养他们健全的人格。
秋天的变化
总之，游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。幼教人只有把目标记在心里，并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。游戏是幼儿最最喜欢的成长活动。笔者认为＂没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的幼教人"不是个好幼教老师"这句话的含义，也能真正体现幼儿课程游戏化的魅力所在和未来幼儿教育发展所需。
最后引用我国伟大的儿童教育学家陈鹤琴先去的话＂幼儿教育既是学习亦是生活＂。对于幼教创新您有更新颖的观点和方法吗？
欢迎赐教！
