盼望着，盼望着，寒假终于来啦！评价手册拿到了吧，您知道这里面藏着什么“密码”吗？跟着我一起学习学习吧！

每到学期末，对学生来说，最大的事就是期末考试（当然现在已经逐渐在淡化期末考试了），对老师来说，除了考试还有一大串登录、统计工作，其中很重要的一项，就是写评语。

还记得吗？咱们（70后、80后）小时候的评语是什么样的？

学生手册是这样的（见下图）。

评语呢？

一般都是：

该生勤奋好学，遵守纪律、热爱劳动、尊敬师长……

我印象最深的就是开头，总是“该生……”

以现在的观点来看，过去的评语是：老师高高在上，居高临下，对学生进行评价，评语千篇一律，刻板无趣。评价孩子的时候，只关心学习，评价标准单一……

但是呢？作为被评价的我来说，没觉得有什么问题，高高兴兴健健康康长大了，家长们（比如我爸爸妈妈）也没觉得有什么问题。什么孩子心理不健康了，感到学习压力了，不能快乐成长了，被培养的没有个性了，不会创新了……真的，以我过来人的经历来说，都是庸人自扰，压根没有的事儿。

98年我刚参加工作的时候，有一位“老”教师（比我大10岁），就说区里开展了优秀评语的编辑整理工作，出了一本小册子，她入选了，我看到那时的评语就不是我小时候上学时的那种评语了。每到学期末，学校都会开会，提醒老师，写评语以表扬为主，注意措辞，以免家长接受不了，引起误会。

所以，在写评语的时候，老师们对传统意义上的“差学生”都犯愁，不知道怎么下笔。实话实说吧，太伤人。表扬为主吧，确实有个别的孩子实在难以找到优点，或者说，主要的缺点多，老师也为学生着急，虽然也有优点，但是在当下的教育体系中，不是评价的主要方面。现在的评语，也不像过去那样叫”评语“了，而是改成了”老师的话“、”老师寄语“。篇幅不长，也就能写三四句话。

于是，现在我们教师怎么写评语呢？

把握住这三点，就保证了评语的“质”，这已经很不容易了；再想一想现在的班额，像我们学校一般平均每个班40人，也就是说，老师要写出不重样的40份评语，是不小的“量”。如果是同一位老师一直教的班，每个学期写1次，一年是2次，二年是4次，三年是6次，同一个学生，写出6份不同时期的评语，是不是浓缩了老师对学生的观察和了解，概括了孩子的表现和成长呢？

但是，对于家长来说，通常最关心是孩子期末考试的分数，对于老师花费不少心思写出来的评语，有多少人关注、重视呢？家长们有没有想过，如果能参破评语中的“密码”，将有助于孩子更好地成长和进步呢？

的确，现在的学生评语比过去更亲切了，更有感情了，更有人情味了，正面的更多了，全是褒义词，几乎没有批评、指责，即使是指出不足、提出建议，也是婉转地表达。光从称呼上看，”你是一个……的小姑娘/小男孩“，用了第二人称，一下把师生的距离拉近了很多，读这样的评语就像老师和学生在面对面聊天。和过去相比，的确语言更柔和、用词更谨慎，师生关系更融洽了。

但是，作为家长，千万别被情感上的温柔和表达上的委婉蒙住了眼睛。

要知道，评语毕竟是对一个人的评价，没有一个人只有优点、没有缺点，既然是评价，总是有表扬有批评。过去，可能的确有点儿对孩子的评价过于古板，但是，老师敢于指出学生的不足，直来直去、实话实说，家长理解起来也不用多想，直接照老师的意见办，帮助孩子改正，从而使孩子越来越进步。而现在，老师不敢直说学生的缺点，甚至连很严重的错误都不便直说，于是家长就难以意识到自己孩子的问题，轻描淡写去处理，孩子意识不到自己的错误，反而难以进步。

评语的目的是什么？

是让家长全面了解孩子在学校的表现，查漏补缺，发扬优点，改正缺点。现在过于婉转的评语，反而不便于家长把握真意，从某个角度上看，其实是失去了评语的作用。

在篇幅不长的评语中，有孩子的长处、特点，有孩子的性格、爱好，有老师站在客观角度，对孩子的观察、记录和分析。但在这几句话中，更有内涵、有深意，对家长、对学生来说，更有指导意义的，在提出希望这一点上，最需要家长仔细读，读出老师的”言外之意“。在温情脉脉的外表下，您能读出隐含的“言外之意”吗？

比如：

老师真的很喜爱你！你真是太棒了！勤奋好学，思维敏捷，在课堂上精彩的回答，流利的谈吐，优美的文笔；一手漂亮的好字，你品学兼优，全面发展，令老师赞叹，同学们羡慕。希望今后你更大胆地施展自己的才干，使你更加出色。

一直认为你是一个冰雪聪明的女孩，对自己有一定的要求，若你能在学习上再下苦功，戒骄戒躁，上课少说悄悄话，课余时间多看有益的书籍，相信你会有不错的成绩。

你是一个天真烂漫的孩子，聪明可爱，活泼好动，能够完成课堂上的学习任务。如果能够再大胆发言、提高效率，学习一定会更上一层楼！

你有一个幸福的家，父母的关心，加上你聪明的头脑，应该说你会有不错的成绩，而实际上……，想一想，今后是不是该改变一下学习方法，上课多思考老师的问题，才能取得好成绩呢？

能看出来吗？

第一例评语，是评价一位很优秀的学生，也就是我们俗话说的”好学生“。几句话中都是在说孩子的优点，而且很具体，全是溢美之词。

第二、三例评语，评价的是比较普通的学生，也就是我们常说的”中不溜“的学生。这一类孩子表现没有第一例中的学生那么突出，但是还是能够完成学习任务的，有一些不足，老师指出来，希望孩子能够努力改正（这是老师对每一个学生的心愿），第二例中的女孩平时爱在课上说悄悄话，不爱读书，第三例中的学生缺点是不爱发言，做事拖拉。

第四例评语，实际上主人公可能学习特别不好，是不是如果说”特别不好“总比”特别差“更容易令人接受，更婉转，更温和？但是老师为了照顾家长的感受，不便于这么”直抒胸臆“，只好委婉表达。

一般来说，当家长读到老师写给孩子的评语的时候，已经是期末，或者是放假了。如果家长是一个有心人，对评语认真品读、仔细分析，就能比较准确地把握住自己孩子的长处和不足。您想，一个学期的观察，用一句话指出不足，老师肯定不会随便一写，而是指出学生最“突出”、亟待改进的问题。作为家长，孩子的长处想办法发扬光大，不足可以利用假期帮助孩子规划、改正，对孩子的成长和进步，将会大有裨益。如果家长并不重视、粗略浏览，没有读出评语的”言外之意“、”画外之音“，就失去了一次帮助孩子进步的机会，也枉费了老师写评语时的一番苦心了！

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