培养低年级学生的口算能力，既要加强学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。

学生作为小学数学口算教学的主体，其学习积极性直接影响教学成果。而从当前小学生口算学习积极性来看，目前小学生对口算学习的积极性整体偏低。主要原因在于：部分小学数学教师并不重视口算训练方法的调整，在长期口算训练中，学生多需接受同一种或少数几种形式的口算练习，长期以往，其参与口算训练的积极性会受到一定影响。

数学作为一门基础学科，其本身有常态的思维模式，一个新的数学知识很多时候都是通过一个旧知识衍生而成。我们的学生很多时候很快就能掌握新知，但是他们忘记的也快，针对他们的认知特点，我们可以通过口算卡进行对比练习。

比如我在教学加法的进位和不进位、减法的退位和不退位、加法和减法……我都是通过口算卡让小学生反复的复习旧知识去掌握新知识，与此同时他们也更加清楚的知道加减之间的内在联系和区别，新旧知识也因此紧密的联系了起来，他们也形成了完整的知识链，他们的认知结构也得到了完善。

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