同学们写作文，有一个不足，就是语言不生动，怎么解决这个问题呢，看看下面的两个写作手法吧。

二年级下册第8课《彩色的梦》有这么一小节：

“脚尖划过的地方，

大块的草坪，绿了；

大朵的野花，红了；

大片的天空，蓝了……

原意是孩子用笔画了这些事物，如果平常的思维来写，可能是这样的：

我画出了绿绿的大块草坪，画出了红红的大朵野花，画出了蓝蓝的大片天空。

如果这样写，很平常，读者的理解和感受也很平淡。

但作者偏偏不按常规思路来写，似乎是让事物主动地发生了变化。这样处理的好处在于，一下给了读者异样的感觉。

这就是文字的艺术，类似拟人的手法。如果我们揭示了这种方法，有许多地方就可以使用。

比如，桌上放着一本书，就可以写成这样“书睡在桌上，静静地，似乎在等谁来叫醒它，来分享它丰富的内涵。”这就把静物写活了，还写出了情感。

再比如，妈妈准备洗衣服，写成这样：衣服嫌自己脏了，就跳到洗衣机里，急迫地想来一次痛快的洗澡。

在课本的第三小节，有这样一句。

“小屋的烟囱上，

结一个苹果般的太阳，

又大——又红！”

其实道理还是一样的，用孩子特有的观察和理解的眼光，把画中的太阳，看成是结在烟囱上，似乎就和苹果结在树上一样的自然。这多么有趣，如果每个人都能保留住这样的一份童心，那内心的世界会有多奇妙，多精彩。

二年级第9课《枫树上的喜鹊》，开头一句：

枫树好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

我们同学们常常写一些比喻句，不过我们写的比喻句只是什么像什么这样的结构，如果像课本上一样，把像什么以后再延伸一下，句子就更美了。

如，雨滴像一个个小精灵，从天空落下来，这里，那里，到处都是，地上就响起了交响乐，这真是一首动人的歌。

如果只是写前半句，没有再深入，后面更精彩更有韵味的东西就出不来了，所以我们就要常常去试着把内容再探下去，不仅内容写多了，而且语言更美、更生动了。

可见，从课本上能学到很多的东西，就看你愿不愿意钻研了。

以后我们在阅读中如果遇到让自己有感触的文字时，一定要留心地学习它，研究它，然后掌握它，为我们今后写作文更多一些好的表达方式。